过程与方法目标陈述的主体错误
了，应该是学生而不是老师。③情感态度价值观目标，也不具备可操
作性；这个案例中的教学目标设计是不合理的，没有实效性。
3、那么我们大家再一起看看案例二
①、知识目标：积累词语，了解作家作品。
②、技能目标：体会文章中所表现出来的天真烂漫的童趣童真，体会
文章中优美的描写。
③、德育目标：培养学生对生活的观察力，注重在游戏中获得真知，
激发学生对祖国优秀文化的热爱。
（六）、研训教师总结本次研修活动体现以下特点：1、注重针对性和有效性。选择的主题来自于教学实践中，针对教
学中感到困惑的“教学目标设计”问题，展开研讨，并很好地解决了问题。整个研讨过程真实，有效。
2、注重全体性和差异性。主持人设计的问题具有启发性和讨论价值，所有参加研讨的教师都认真思考、积极发言，各抒己见，参与面100。这种参与式、互动式的研修方式，及面向全体教师，有注意到个体的差异，使教师成为研修的主人，从而提升了所有教师的理论水平和业务能力。
3、注重科学性和导向性。研讨的结果比较科学。通过研讨，教师明确了教学目标的设计要求，这将对教师以后的备课起到了较好的导向作用。
4、注重理论性和实践性。本课教学目标的设计是在教学目标理论的指导下得出的结论。
5、注重整体性和局部性。在设计教学目标时，教师能用联系的思维方式，站在单元的高度来确定本课的教学目标。
6、注重层次性和操作性。所设计的三个教学目标具有层次性，有
f主有次，便于操作。使不同层次的学生都得到发展。存在的问题：建议和希望：1、希望教师养成校本研修的好习惯。在教学中，善于发现问题，
提出问题、分析问题和解决问题。2、希望教师养成自觉学习的好习惯。自觉学习教学理论，并将之
运用到自己的教学实践中来。3、希望教师按时完成规定的校本研修任务，采取灵活多样的校本
研修方式，提高校本研修的质量。
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