次，有详有略．形成“立体”化的知识系统。2．要挖掘教材中知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。3．要确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。4．突出教学重点。教学重点，是教学内容的核心。（三）优化教学方法1．注重启发教学，重在兴趣培养2．重视学法指导，培养学生学习能力3．强调科学探究，重在动手动脑（四）优化教学手段（五）优化教学评价
第一章新课程改革概述
第一节新课程改革的背景
20世纪中国的教育始终处于不断地变革之中。新中国成立后的六十多年，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。
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f本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的基础教育课程改革，简称“新课改”。2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。本次课程改革的背景如下：
一、时代发展特征的新要求（一）初见端倪的知识经济从20世纪90年代起，知识已成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献已超过其他生产要素的总和，因此，人们把21世纪称为知识经济时代。在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。此外，科学技术不断更新，“文肓”一词将不再单纯是指没文化、没知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。（二）国际竞争空前激烈“冷战”结束后，被“冷战”长期掩盖的各种矛盾、冲突日益凸现，国际间的竞争空前激烈。美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达的国家在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制和渗透使得和平与发展不断面临新的不确定性。当前的国际竞争主要体现在综合国力方面，而且，这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。（三）人类的生存和发展面临困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境恶化、自然资源短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括我国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表共同提出了可持续发展的新战略和新观r