新课改要关注教师的专业发展l．新课改带来学生观的改变，促进了教师的专业发展倡导关注学生全面发展和个性化的发展。2．新课改提出的三级课程管理体制为教师的专业发展创造可能课程改革力求建立的是国家课程、地方课程和校本课程的三级课程管理模式。3．课程改革要求的发展性的课堂教学和评价制度赋予教师自主权教师由教材的实施者转变为课程实施的重构者，要求教师基于《课程标准》的基本要求，结合学生的具体情况和现有的教育资源，冲破教材的束缚进行课堂教学设计和实施，对教材中存在的不足，教师完全可以进行处理，并向编订者反映，直接参与教材的修订工作。（三）新课改要重建学校文化基础教育课程改革的实质是重构学校文化。重建学校文化的核心在于重建学校的价值观。同时，重建学校的制度文化、环境文化和以学生为本的课堂文化。三、新课程改革的具体目标（一）课程功能实现转变课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识及基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
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f（二）课程结构实现调整
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯
课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要。新课程重
视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。
（三）课程内容更切近生活
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学
生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必
备的基础知识和技能。
（四）课程实行三级管理制度
新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增
强课程对地方、学校及学生的适应性。
（五）学生学习方式得到改变
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、
死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集
和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（六）评价与考试制度得以调整
即要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥
评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
事业单位教师招聘考试中，教育政策法规、教师职业道德、
新课程改革的内容为必考点。一般情况下，大r