“分数的意义”教学设计
学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各
部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会进行简单的同分母分数加减。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。教学内容：人教版（2013年教育部审定）义务教育教科书第45、46页教学目标：
1、了解分数的产生，理解分数的意义。2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学准备：教具（三盒粉笔一盒5支，一盒10支，一盒15支。CAI课件）
学具（12根小棒、水彩笔）教学过程：一、谈话导入
师：今天我们要学习《分数的意义》（板书）。分数，大家原来学过吗？（生答）把你所知道的说出来，让大家分享分享好吗？
课件出示：“35”逐一提问：
怎么读？谁能说出它各部分的名称？它的书写顺序是什么？表示什么意思？师：现在看35这个分数读写都不难，其实分数的发展经历了一个漫长的历史过程，它是怎么产生的？它的写法又是谁发明的？想知道吗？请看大屏幕：
f课件动态演示分数的产生及写法的演变历史，激发学习兴趣。演示完毕，请学生说说自己的感想。二、自主探究师：看到这里，我想在座的每一个同学心里都会这么想：“关于分数我想知道……”（课件出示）
学生自由发言。师：看来同学们的求知欲都很强，你们所想知道的我们以后都会学到，今天我们先来学习
“分数的意义”。这个知识就在咱们课本的第46页，我想请同学们先自学这部分知识，看看通过阅读你自己能够掌握哪些知识，还有哪些地方不太明白，就在小组内交流讨论讨论好吗？那就开始吧。（课件出示：“自学课本，我能知道……”）1、学生自学2、交流讨论（课件出示以下概念：整体、单位“1”、分数、分数单位）请学生根据屏幕上的提示在小组内交流一下你看懂了什么，还有哪些地方不明白？交流反馈：请学生逐一回答“整体、单位‘1’、分数、分数单位”的含义，并举例说明，老师适时点评。三、巩固练习师：看来大家学的都不错，为了检测一下同学们，老师这里带来了几个r