情况，并绘制了如下的统计图：户数（1）求这20个家庭的年平均收入？（2）求这20户家庭的中位数，众数？（3）平均数、中位数、众数、哪个更能反映这个地区的家庭的年平均收入水平？小组看图讨论，回答老师提出的问
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B中位数
C众数完成
题。读图，在
432
图上找到相应位置并进
10
行解释
06091121131241351439711
户数
f通过刚才的练习，我们基本掌握了数据三个代表的概念。
1、（结合课件画面）在实际生活中针对同一份材料，同一组数据，当人们怀着不同的目的，选择不同的数据代表，从不同的角度进行分析时，看到的结果可能是截然不同的。结合情2、了解平均数、中位数、众数之间的灵活运用。（四）数与众数，并梳理概括，形成结构体会中位数和众数在生活中的具体运用。景认识中位
八、课堂小结
平均数、中位数、众数的联系与区别
联系：它们从不同角度描述了一组数据的集中趋势。区别：（1）计算平均数时，所有数据都参加运算，它能
回顾本节充分利用数据所提供的信息，但容易受极端值的影响。它课所学的知应用最为广泛。（2）中位数的优点是计算简单，只与其在数据中的位置有识，让学生进行小结。关。但不能充分利用所有的数据信息。
f（3）当一组数据中某些数据重复出现时，众数往往是人们关心的一个量，众数不易受极端值的影响。
九、板书设计
中位数和众数
一、创设情景，引出课题
二、交流对话，探究新知三、应用新知，体验成功四、梳理概括，形成结构五、收获感想十、教学反思1根据不同的实际需要，确定用平均数、中位数还是众
学生交流
数反映数据的特征。
讨论，加深对
2平均数是最常用的指标。但在实际问题中，不能一味数据的代表的使用平均数来确定数据的特征。的理解及体
3温馨提示噢：我们可以这样记忆数据代表，老代表是“平会数学与生均数”，中层代表是“中位数”，群众代表“众数”平均数是活的联系。“算”出来的，中位数是“排”出来的，众数是“数”出来的。
十一、十一、作业与课后练习1、见课本儿P135，T22、课后练习中“必做题”简答题，请说明理由：（1）河水的平均深度为25米，一个身高15米但不会题”面向学有游泳的人下水后肯定会淹死吗？余力的学生。面向全体学生；“选做分层次布置作业，其
f（2）某学校录取新生的平均成绩是535分，如果某人的考分是531分，他肯定没有被这个学校录取吗？
给他们一定时间和空间，互相合
（3）5位学生在r