程、物质环境，学习成果等，这无可厚非，但是可能会让孩子忽视了自己内心情绪情感的变化、兴趣的建立等。如果我们把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。更容易让孩子有倾谈的欲望，有表达的意愿，会让孩子对自己的作为有所感触，并且会对明天的幼儿园生活产生向往和期待。第一句话试试问这些“你今天最快乐的事是什么？”“今天你和小朋友一起做了什么游戏？”“你听见、看见了哪些有趣的事？”“今天你又学习了什么新本领？”“你的好朋友是谁？”在孩子离园思维最活跃、最兴奋的阶段，家长可以好好利用这段时间，给孩子的表达、情感抒发创造良好的机会。除此之外，放学接孩子的细节也很重要不要带着玩具、零食、饮料等接孩子放学，更不要一把接过孩子的小书包。因为老师千方百计在幼儿园让孩子变小大人，一出校门就变回了“小宝宝”，老师的苦心功亏一篑。看到孩子不要忘记来个拥抱，拥抱不仅会让孩子忘记了所有不愉快，还能让孩子知道，虽然跟妈妈分开了一天，但是妈妈还是很爱我的。
f谈托班幼儿良好生活自理能力的培养23岁是幼儿生长发育的关键期2岁以后幼儿的骨骼和小肌肉已较前阶段发展动作发展也较前协调幼儿各方面知识不断增加独立生活能力逐渐加强并且在心理上渴望参加各种实际的活动有强烈的“我自己来”的要求。幼儿期又是孩子从完全依靠父母开始向自理过渡的阶段是培养和训练幼儿生活自理能力的关键时期。因此托班幼儿生理和心理的发展都已为托班幼儿生活自理能力的培养提供了需要和可能。然而现代家庭的独生子女家长对孩子各方面的投资越来越多却忽视了孩子生活自理能力的培养。家长对孩子过度爱护许多孩子可以自己做的事家长却事事包办一切代劳并觉得理所当然。很多家长因为孩子做不好事或嫌孩子动作慢而拒绝让孩子自己动手认为自己代做省心又省力。众多家长甚至认为孩子还小自理的事等到长大以后自然就会了。在家长无微不至的“保护”下久而久之孩子的自理能力越来越差以至于进入幼儿园了孩子还不会独立进餐不会自己洗手擦脸不会自己解小便穿脱衣服等。更重要的是在家长长期的“保护”下孩子们衣来伸手饭来张口消极懒惰怕苦怕难养成了严重的依赖思想抑制了孩子活动的内驱力削弱了孩子探索外界事物的主动性阻碍了孩子自发性、独立性的发展不利于孩子责任感、自信心、良好r