玑，于是就以此为教学切入点，用“冬天的济南像_______”，概括出文中冬日济南给你留下的印象作为切入点，学生很快提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶……这成为他们进一步体验品味的一个平台。课堂“活”了起来，讲起来也得心应手。传统教法侧重景物特征的概括，忽略了整体意境的把握。本课提
f纲挈领，构建了整节课的框架。既减少了无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又带动了课文的整体阅读。更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，学生的思维在课堂上活跃起来，多元化地解读文本，并展示出自己的个性特征，使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象，也提高了学生的探究能力。
三、创设情境，删繁就简《热爱生命》是美国小说家杰克伦敦的著名短篇小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。小说篇幅较长，给授课提出了挑战。江西省初中语文优质课《热爱生命》的执教者用自己对文本的深度解读，巧妙地选取一个切入点，打通了教师与文本、学生与文本之间的沟通渠道。在整体感知全文后，执教者为学生创设了一个情境：所幸的他回到了自己的家乡，更幸运的是他失去光明的眼睛不久又恢复了视力。从此以后他爱上了面包，爱上了清水，爱上了加州的阳光，最喜欢和他的母亲徜徉在橘树丛和花丛中。他决定要脚踏实地地生活，不再去做遥不可及的发财梦。对于过往的那一段经历，他很少提起，也许是不愿意，也许是不敢。直到有一天，“咚咚咚”“咚咚咚”门被敲响了，他打开门一看，门口站着一个健壮的小伙子，名叫杰克，是他的弟弟。杰克很兴奋，满头大汗，一冲进门，就一把搂住哥哥说：“嘿，老兄，听我的几个铁哥们说在塞
f克地区发现了迄今为止最大的一个金矿，他们约我明天就出发，去碰碰运气。”（稍作停顿）你会怎么想？这个情境始终贯穿整节课，加之教师声情并茂地讲述，牢牢地吸引了学生，挖掘了阅读的深度，从而引领学生走向更广阔的阅读天地。这个牵一发而动全身的关键点，使得这篇课文教学起来如行云流水，这节课成为高质高效的一堂课。
当然，语文课堂教学的切入点远不止这些，如还可以从题眼切入，从背景切入，从关键语句切入等。语文教师应像军事家那样，观敌料阵、运筹帷幄，对文本做全局性r