合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习，按顺序全班交流。在灵活运用方面，我们可以准备好几个学生习作片段，要求运用成语给原文增色每段话不少于规定的成语数量。
C指导层面上，知识与方法并重。教师指导学生在知识方面（积累面和积累量）积累的同时，还应该注重学生积累相应的方法。例如学到“一言九鼎”我们就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等，然后小结这类词的理解。一些没有见过的题型，我们就应该指导学生思考方法，举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。
三、开展贴近学生生活的活动，激发学习兴趣。
单纯枯燥的读书、写字、做习题显然已经不能激发学生的学习积极性。结合小学生学习特点，为了激发每个学生课外阅读的兴趣，充分发挥每个学生的积极性和创造性，我开展“名人读书、写作方法”交流会，“珠海拾贝”精品汇展（摘抄本展览）、“谜语、俗语、谚语、歇后语、对联”群英荟萃，手抄报成果展等综合性学习活动。潜移默化中，猜字谜、对对子、成语接龙这些融知识性与趣味性于一体的游戏
f在班里盛行起来，课间、联欢会、甚至是在家里都会随处可见。将枯燥的知识寓教于乐，形式多了总会有一样是能够引起学生兴趣的，从而由一点而带动全方位的学习，这样往往会在学习知识的同时，不少同学还会有意外的收获，“老师，我越来越喜欢办手抄报了，我发现自己还挺有绘画天赋的！”“我特喜欢对对子，唐伯虎就是我偶像啦！”这样既让学生在活动中活学活用了平时积累的语文知识，又使他们玩中有学，学中有乐，轻负高效，幸甚至哉！
四、在写作中学以致用。
教学生养成记日记的习惯，把一天中所遇到的有趣的，有意义的，有启发的活动与事情记录下来。老师及时检查，某个同学用上了新学的一个成语，某个同学成功运用了刚讲的歇后语，另一个同学恰当的运用了排比句，那一个同学仿写的一段特别精彩……尽可能的找到学生文章中值得表扬的地方，哪怕是一句话，一个词甚至是一个标点，在讲评时大加表扬，从而使更多的学生有意识的运用所学。在写作过程中，潜移默化地让学生学会运用积累的知识，同时也增强了学生语言的表达力和思想的感染力。同时为了记好这本日记，学生每天都应注意观察，发掘和体验生活中能给自己心灵以激荡或启迪的东西，特别是要留意一下自己在行动中所
f获得的感受和收获，以此来激励自己不断地进步。
五、授之以“渔”
传统的教学模式说：教学教学，大半靠教，小半靠学。r