如何做到语文知识的活学活用
目前教学中大部分教师注重了知识的传授，忽略了知识的运用。如何在今后的教学中让学生做到活学活用呢？
一、牢固掌握知识，做到融会贯通。
俗话说“万变不离其宗”，知识也是这样。要做到灵活运用，首先要对所学知识做到牢固掌握。比如生字教学，遇到多音字理解每个读音代表不同的意思。例如“背”读一声时只有一个意思就是用身体驮着，其它的解释全读四声。清楚了这一点，学生组词就能心中有数，在不同的语境中也能运用自如；遇到形声字，就采用归类识字。如学“碗”字，我一下列举出了“腕、剜、婉、宛、碗、惋、蜿”，结合不同部首来理解字义。再比如修辞手法的运用，学习《济南的冬天》一课，文中丰富生动的比喻、拟人为文章增色不少，除了让学生体会这些修辞手法的作用和妙处，我还会问：你眼中的山是怎样的？你会怎样来表现它的这种特点？让学生由课内到课外，由学文到写作，进而全面深入的掌握知识点，为灵活运用奠定基础。
二、巧设练习
f为了实现知识的灵活运用，我们可设计人性化、多样化练习，边练习边指导方法。
A内容设计上，注重人性化练习。首先，常规的一些类型千万不能丢，比如近、反义词的积累，尽量地把它们放入具有生活情境或学生感兴趣的情境中去如：在紧急情况下，我们要（），不要（）。就是教师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。让学生感觉不是枯燥的基础练习，而是在与学生谈心、谈生活，从而总能以积极的态度来对待学习。这样在掌握基础知识的同时还潜移默化的影响着他们的人格，实现育人这一目标。例如以下的一些练习设计：1给学校的花草树木上挂上“自己的话”（引导大家爱护花草树木）；2用四句话分别写出四季景色的特点；3写一个鼓励学习的反问句；4我给老爷爷让座。（根据这个情景写出人物连续动作）
B组织形式上，开展多样性练习。在老师指导下开展语文综合性学习活动，例如可以开展“闯关”活动，还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。只要是与学习有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的。例如：关于成语的分类积累，我们可以搞一节“漫游成语王国”或“攀登成语城堡”的活动课。可设计A、B、C、D四
f类题目供选择。A组：根据提供的情景，写出想到的成语。B组：成语接龙，每条龙不少于8个成语。C组：用上3个成语，编一个简短的小故事。D组：自主调用r