，在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。教学还要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，使学生形成具有个性的学习方法和风格。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为报刊活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。每个学生都有不同的兴趣、情绪以及语言技能的特长，如果教师在教学中一味地只注重教师讲、学生听，不利于发挥学生的学习主动性，学生没有主动学习的愿望，就难以接受更多的知识。因此学生应是课堂学习活动的主体，教师应注意培养学生学习的能力，让他们更多地自主学习，有更多的独立思维的时间和空间。主体性的课堂教学是师生共同参与的、相互交流的多边活动。三、重视知识性、欣赏性阅读策略，提高测试性阅读能力
f从学生英语阅读的目的和学习策略的调查结果显示：1学生的阅读目的主要是满足测试要求、补充课堂学习不足或进行阅读欣赏2各种类型的学生在阅读策略的选择上没有太大差别。可见学生的英语阅读主要是测试性阅读，而很少进行知识性阅读和欣赏性阅读。1测试性阅读。所谓测试性阅读readi
gfortest就是平时所说的阅读理解。根据测试要求，学生阅读的主要目的是了解文章大意，并根据理解做出相应的回答。从对阅读材料信息加工的角度来看，学生进行此类阅读就是为了获取信息。因此，在此类阅读中，学生会运用认知策略达到测试目的。2知识性阅读和欣赏性阅读。应用语言学中知识性阅读co
te
treadi
g可理解为阅读书本或其它的学习材料来弥补课堂学习的不足。学生在课堂上学习的内容总是有限的，要想更好地吸收、消化课堂所学，使之内化成自己的知识，就必须在课外进行必要补充。但是所要补充的内容并不是随意的，必须根据课堂所学内容进行相关选择，才能达到预期目的。四、关注学生情感，提高人文素养情感对人的发展具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。高中英语新课程要特别关注学生的情感，尊重学生的个性。要营造宽松、民主的学习氛围和平等、和谐的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和批判的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和提高跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。综上所述，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培r