英语小班化教学的优势
摘要：大班教学在我们目前的教育国情下在大多数地方是无法避免的。大班教学着眼于部分能进入高层次教育的学生，而忽视对全体学生的教育。就英语教育而言，不是所有学生都需要应付试卷中那些近乎钻牛角尖的“语言点”，但所有学生都需要一个现代公民应具备的最基本的语言知识和运用能力。因此如何针对有这种需求的全体学生设计教学内容和方法，是素质教育对英语教学提出的新课题。通过自己多年的实践，本人尝试着在课堂教学中将五、六十人的大班分成小班，开展各种课堂小组活动。该教法对培养全体学生能力，提高教学效果，有着非常重要的作用。
关键词：英语教学小班教学重要作用一、小班教学形式及内容1、交流信息型。即学生分小组自我介绍，介绍好友或家庭，提及一次难忘的经历，交换新闻快讯，推荐好书，值日汇报（Dailyreport）等。汇报员在全班汇报小组的信息后可指令某一学生回答相关问题，一则检测学生的听力，再则过把“教师”瘾。2、热身型（Warmi
gup）。在较大班内开展Brai
storm式
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f词语接龙活动（不准重复）或故事接龙活动（教师创设语境或利用图片动画等，要求每个学生接一句，形成一个符合逻辑完整的故事）。还可以利用歌曲或影片片段热身，要求学生先欣赏，或在小班内或大班交流体会。此外，我们还尝试过游戏热身，猜谜热身等多种形式。
3、操练巩固型。结对子学习操练对话及语言点，教师指导学生用新授的语言语法项目造句，编对话等再创活动。在小班内，学生还可以就所接受的语言信息或所学内容，与组员相互提问，找关键词语，复述课文等。为了帮助学生复习巩固词汇和语言知识，我们经常会安排听写或其他形式的检查活动，然后教师课后批改，既费时又收效甚微。我尝试让学生分组互改，当堂评讲，及时反馈。一则节省教师时间，更重要的是调动了全体学生的积极性，他们认真听讲，认真批改和订正。课后，教师可以一一检查，适当表扬批改较好的学生，以鼓励其他人。此外，学生的听力，写作等练习都可以在小班内进行。
4、讨论协商型。让学生讨论春游去处，购物场所，环保的重要性，学习英语的方法，分析故事人物或情节等，然后根据情况共同决定。在讨论过程中，每个学生就是一个独立的单位，他们根据自己的经验和想象，提出自己的设想，设法说服组员赞同自己。这也是一个极好的训练听力和口语的机会。
5、解决问题型。根据所学内容，设计一些既与课文有关，
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f又可以引发学生创新r