的团体。教师在评价小组时，也不是看小组个人的能力，而重在看小组整体的学习效果。只有评价针对小组，只有让评价激发小组合作学习的动力，我们的小组合作才能有质量，有实效。
五、要适时监控与指导，为合作学习保驾护航中采取小组合作学习时，教师应精心组织，加强引导，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间，努力提高合作学习的有效性。各组由于工作侧重点的不同而会出现不同的困难、问题，在小组活动中，学生还会发生各种意见分歧和情绪波动等等，这需要教师在指导学生的同时，还要做好学生学习的组织协调工作，教育学生相互尊重，相互欣赏，帮助学生克服困难，树立信心，使学生保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生出现的问题能及时有效地解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，推动学生有效学习的内驱力，充分挖掘每个学生的
f思维潜力。教师在教学中要最大限度地创设条件，提供学生间合作交谈的时间和空间，引导帮助合作学习小组的交流与讨论顺利进行。教师要指导学生合作交流的方法，培养学生敢于发表自己的见解、表现自我的才能，而又乐于听取他人意见的良好学习习惯，提升学生合作、交流、协调的能力。
综上所述，“135互动课堂”倡导的小组合作学习是有效又方便可行的学习方式，使学生潜能被唤醒、开拓和提升。只要正确运用，合理调控，我相信在合作中优等生会得到发展，中等生会得到锻炼，学困生会得到帮助，可以达到全班发展、集体进步的效果，而师生之间，生生之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。
（责编高伟）
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