导向将课程实践项目化
f一个完整的工作项目包含一系列的典型工作任务，工作项目要在典型的行业中取材，必须在进行充分的行业调研和对职业资格的研究的基础之上，通过对企业生产或服务情况的了解，选择出形成该行业职业能力所必需的工作任务，并对技术要求做出明确的定位。课程将围绕一个实际综合性项目为载体将教学内容主要分为三层。学习情境学习单元课程教学。整个学习领域以一个实际综合性项目（学生学籍管理系统的开发与实施）为载体进行整体设计，整个课程内容由6个学习情境构成，情境载体为综合性项目的子项目。教学过程即是项目实施过程。充分体现学中做，做中学的思想。课程整体设计如图1所示。
23面向工作过程的教学内容设置
根据目前信息社会发展需要和依据基于工作过程的人才培养方案，从职业行动领域出发，针对岗位典型工作过程，以市场需求为逻辑，以应用性为目的，依据真实的工作任务驱动项目情境来选取、组织和安排教学内容。《数据库基础》课程紧密围绕一个小型数据库管理系统的实现所需的知识和能力来开展。由于本门课程面向各类各专业的所有学生开设，在载体的选取上力求做到具有代表性、实用性、针对性，适用于各专业的学生。遵照这个原则，《数据库基础》课程选择学生都比较熟悉的“学生学籍管理系统”为载体，这样学生在学习的过程中减少了对载体中专业知识这方面的学习，而可以把精力集中于对Access数据库管理系统软件本身的设计与操作技能的学习。课程教学将紧密围绕载体把整个课程体系结构分解为6个学习情境模块，情境载体为综合性项目的子项目（或典型任务）。并遵循从简单到复杂的职业行动规律，在各个学习情境中选择递进层次性地学习内容，融合“知识技能素质”三维度能力要求，使课程内容紧贴岗位需求，积累实践经验，实现零距离上岗，并为学生可持续发展奠定良好的基础。在完成对通用载体的学习的同时，学生每3至4人组成一个项目开发小组，然后，可以根据自己所学的专业在教师提供的项目任务选题中选择或学生自己通过工作岗位需求进行寻找项目，如：物业管理专业的学生选择“小区物业管理系统”、会计专业选择“超市进销存管理系统”、工程造价专业可选择“房屋造价管理系统”、“航空机电设备维修”专业选择”机电设备管理系统”、计算机网络技术专业选择“机票预订系统”等等。在老师的指导下，采用激励、支持、咨询、引导与示范等方法与手段，并不断引入新技术和新内容，与课程同步完成该项r