第三章第二节中国的气候（第一课时）教学案石横中学王强教与学目标：1、学会阅读等温线图，了解我国冬季和夏季的气温分布特点，并能分析其形成原因。2、了解我国温度带的划分和分布，以及对农业的影响。教与学重点：1、我国冬季和夏季气温的分布规律2、温度带的划分。教与学难点：我国冬夏气温分布规律的形成原因。教与学方法：情景导入、对比讲解、读图分析教与学准备：景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。教与学过程：个性化修改一、情景导入：请同学们观察下面一组图片（图片展示：哈尔滨的冰雕展览和广州的花卉展），它们分别在哪里举行？什么时间？（学生回答）相同的时间，广州和哈尔滨却举办了两种不同的展览，说明两地的气候差异很大。这节课我们就来学习第二节《中国的气候》。二、自主学习，合作探究〈一〉学习任务一：1、自主学习：阅读教材第28页图214“中国一月平均气温图”和第29页图215中国的“七月平均气温图”，解决以下问题：（1）29页活动题1、2、3。（2）我国冬季和夏季的气温分布各有什么特点？2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：３、合作探究：（１）探究问题：是什么原因导致我国冬季南北温差很大，而夏季却南北普遍高温？（２）教师点拨：冬至日，阳光直射南半球，北半球自南向北白昼时间逐渐变短，夏至日阳光直射北回归线，北半球自南向北，白昼时间逐渐变长。阳光直射的地方正午太阳高度角最大，离阳光直射点越远，正午太阳高度角越小，单位面积获得太阳热量就越少。此外，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。（３）探究结论：受纬度位置和冬季风的影响，我国冬季南北温差很大；受纬度位置的影响，我国夏季普遍高温。
f４、学以致用，拓展延伸：我国冬季和夏季气温最低的地方分别是哪里？为什么？〈二〉学习任务二：一、自主学习：阅读教材３０页和３１页图２１６“中国的温度带”，解决以下问题：（１）温度带划分的依据是什么？（２）我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布在哪些地区？（３）我们肥城属于哪个温度带？主要农作物是什么？作物熟制怎样？2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：３、合作探究：（１）、探究问题：为什么海南岛上农作物能一年三熟，而东北平原上只能一年一熟？（２）教师点拨：海南岛属于热带，积温值在８０００以上，农作物的生长期长，而东北平原位于中温带，积温值介于１６００r