满自信，健康成长。说上几句激励的话语，挂上几幅美丽的图片，放上一盆碧绿的盆景，抑或是一个鼓励的眼神，一个肯定的手势，一个赞赏的笑容，都足以成为学生快乐学习的源泉！他会知道，你是爱着他们的，你是相信他们的，他们行，他们能成功！列夫托尔斯泰说：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好老师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但不爱事业，不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”因此，教育是让孩子快乐地学习，把学习看作一件快乐的事，而做到这一切，也就是教育的核心爱。上个星期在唐佳冰老师的博客里看到她转载的一篇文章《语言伤害的“杀伤力”》。其中一段是这么写的：“近年来，教师体罚学生的现象大大减少，但采用讽刺、当众出丑等手段对学生进行“心罚”的现象却呈上升趋势。某些老师常常无意中忽略学生的某些感受，比如：“以后上课不要随便插嘴，再讲就买个胶带把嘴封住！”“你怎么这么笨，人家某某怎么一点就透？”“别人每次考试都能及格，你怎么就说什么都不行呢？”“就你这样的肯定学不好！”似乎只有这样“教育”学生，才能令他们激起上进心，才会发奋图强，殊不知这些语言已伤害了学生的自尊。这些看起来没什么大不了的行为，实际上就是典型的“软暴力”，其对学生心灵造成的伤害可能远远大于体罚带来的肢体伤害。无论是好学生还是“差生”，老师都应平等对待，他们同样有丰富的内心世界，都有一颗敏感的心。即使孩子学习成绩不
f佳，也要本着鼓励大于指责的态度，不断以“你做得很不错”、“非常好”之类的语言激励学生。教师应对学生多一些理解，多一些信心，多一些亲切，常常一句鼓励的话可以让学生心中充满温暖，温暖就是学生前进的动力。教育的成功之所在就是在一个轻松和谐的环境下，让每一个学生都能找到自己价值的所在。”让我反思我的工作，是啊，“数子十过，不如奖子一长”。儿童都有强烈的上进心，当他们做了好事，或因进步而受到鼓励和赞许，都会使他们情绪上得到满足，对于做好事和有进步的内心体验就会逐步加深，自尊心和责任感也会逐步得以增强。而一味批评指责，孩子就会产生厌烦心理和抵触情绪；有的孩子可能“横竖不听”，或者会“破罐破摔”这都收不到应有的教育效果。实践证明一个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉、还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。就儿童的记忆来说，鼓励能强化记忆，r