附件：教学设计模板
教学设计模板
教学设计
课题名称：等腰三角形的判定
姓名：
张琴
工作单位：
第五中学
学科年级：
八年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节课是八年级教材《全等三角形》中的《等腰三角形的判定》。等腰三角形是一类特殊的三角形，在此之前，学生已经学习了等腰三角形的概念和研究了等腰三角形的“等边对等角”和“三线合一”的性质，这为学习等腰三角形的判定做好了准备，等腰三角形的性质实现“等边”向“等角”的转化，而等腰三角形的判定又实现了“等角”向“等边”的转化，不但让学生体会到图形性质与判定的关系，而且突出研究平面图形的一般思路。此外，同全等三角形证明线段相等一样，等腰三角形的判定定理也是今后证明线段相等的又一重要数学工具。为以后的几何学习提供了重要的证明和计算依据。因此，等腰三角形的判定在本章乃至整个初中阶段都具有非常重要的地位。
在学过等腰三角形的性质和判定后，推理依据增多了，学生所接触到的题目难度也会明显加大，证明思路不再那么简单。近几年的许多中考题目常以等腰三角形为命题背景，结合四边形、相似形、圆、函数等相关知识点出一些综合性题目和压轴题目。所以要求学生能掌握等腰三角形的性质和判定，并能灵活应用。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1．探索等腰三角形的判定定理；2．掌握等腰三角形的判定定理，并能够灵活应用它进行有关论证和计算。3．发展学生的动手、归纳猜想能力；了解文字表述题的证明步骤；使他们逐步学会归纳，领会分类、转化的数学思想。4．发展学生独立思考、勇于探索的创新精神和物质世界普遍存在的相互联系、相互转化的观点。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习
起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）从学生的认知方面看，已经学习了三角形和全等三角形、轴对称的主要知识，前一
课时又学了等腰三角形的性质，对等腰三角形已经有了充分的了解和认识。从生理特点看，初二学生在这个阶段自我意识逐渐加强，在各方面开始成熟，思维
深刻性有了明显提高，有着自己独特内心世界，有着独特认识问题和解决问题r