了一个研究平台，以反思交流教学得失、思考研讨教学策略为基本内容，每周有中心发言人，有记录。学校组织教师观摩课例，对课堂教学中出现的问题进行讨论，反思、调整自己的教学行为。组织研讨综合实践活动，师生们以开放的观点来看待学科知识，以学生的自主活动作为教学的重要构成，综合活动的理念已自然转入课堂，给课堂带来了生机活力。组织研讨评价制度改革，考试评价进行了三方面的探索：谁教谁考、弹性试卷、延缓评价。通过新课程研讨日活动，教师之间进行专业对话、沟通、协调与合作，共同分享经验和教育资源，彼此支持，优势互补，共同成长。这样一来，日常教学工作与教学研究融为一体，成为一种新的职业生活方式，促进教师专业化发展，在交流中提升教学研究品质。此外，我们主动与兄弟学校开展教育教学研讨，（七）保障激励扎实抓好导向职能为保障课改实验工作的顺利进行，学校从组织机构、规章制度、人员配置、经费投入、奖励办法等方面入手，着重抓好“五个到位”：第一，组织到位。学校专门成立了以张玉玺校长为组长，教务副主任韦前锋、教研组组长肖胜利为副组长，负责课改实验的组织领导，整合各种力量，建立直接服务于师生发展的、开
f放的学校研究网络。第二，制度到位。我们制定了《洛阳市第二实验中学课程改革实验初步实施方案》、《洛阳市第二实验中学课程改革实验初步实施办法》等，使课改实验工作步入正常化、规范化的轨道。第三，人员到位。大部分研究组组长下到实验年段任课，加强课改实验师资力量；拟定研究课题，成立课题研究小组和研究人员。第四，经费到位。学校划拨专款作为课改实验经费，加大对教学设施和设备的投入，保证教学、研究、活动之需。第五，奖励到位。为充分调动实验老师工作的积极性，增强内部管理活力，对在不同级别刊物发表科研论文的教师及时奖励并在职称评聘、培训方面予以优先考虑。二、“校本教研促进教师发展”的基本模式经过2年多的研究，我们摸索出了“校本教研促进教师发展”的基本模式：（一）为促进教师成长，建立校本教研制度1、组织机构及相应的管理制度。“搞好搞不好，关键看领导”。建立科学、高效的组织领导机制是建立校本教研制度能否规范实施的首要保证。（1）建立学校行政是校本研究负责人的制度。校长要确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；要整合教导处或教研室和教研组的力量，使之具r