备课中贯彻课题思想。三反思交流扎实抓好“听评课制度化”活动教师在课程改革中必须具备自我探索、自我完善的能力，具备较高的教育智慧和理论素养，这需要教师在改革中直面出现的新问题、新挑战，不断提升自身的反思能力，提高自身解决问题的能力。教师互相听课评课形成制度，目的就是构建一个教师自我反思交流的平台；领导进课堂听课，直接与教师对话、沟通，给教师以人文关怀，鼓励教师大胆创新改革；课改组在不同阶段组织教师撰写论文，组织进行论文、教学设计与教学反思评比，推动教师及时总结经验，探索规律，从而提高自身的教学水平与能力。研究组精心研讨，备课组集体备课，精心安排教学方案。课堂教学全方位开放，促进老师们自觉把课程改革、课题研究融入课堂教学之中，转变教学行为和学习方式，利用计算机辅助教学，取得了良好的研究效果。活动期间，老师们听23节课，交流教学心得，对提高我们教师自身的素质和教学研究水平起积极的推动作用。进行教学反思评比活动，充分发挥教师个人、教师集体的作用，分析和解决自己教学实践中遇到的真实问题。听评课制度化进一步推动教学研究工作，提高教师个人的反思、探索能力。
f（四）专业引领扎实抓好专家讲座指导活动在课程改革进程中，会不断出现急需解决的专业理论、边沿理论、跨学科整合等问题，需要专业研究人员提供有效的支持和帮助。我们在开展课题研究和课程改革中，多次邀请专家学者到校现场讲座，为老师们析疑解惑，解决实践中的困惑、问题，增强老师们的职业信心。我们本着“专家指导，自主探索”的原则，请专家按照课改理念听课、评课，与老师面对面座谈交流，主要有两方面收获：首先，专家们的肯定增强了我们的信心。有一节按照课改思想设计的物理课，一位特级教师听了以后说：“整节课老师几乎没有讲什么，学生的学习活动贯穿始终，老师只是组织、指导和点拨，学生学得那么投入、有效果，这样的课我以前还没有听到过。”这对于我们在课堂教学中坚持教师指导学生进行自主学习的理念和做法，是一种激励。其次，与专家们平等地对话，能够让老师在“碰撞”中提高认识。通过与专家的对话，我们充分认识到没有选择就没有真正意义上的学习。这些活动使专业研究人员发挥专业引领的作用，与课程改革实践融为一体，有利于我们整合研究经验、调整研究行为，为学校和教师提供切实有效的支持和帮助。（五）资源整合扎实抓好课题研究活动课题研究是校本研究中r