课堂教学中沟通的有效性课堂教学中沟通的有效性沟通的有效
一年级数学组
沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也应该是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是有效课堂教学的保证。沟通发生它不是以人的意志为转移的。因为人际的沟通除了语词沟通之外，还有很大一部分是通过非语词（如姿势、动作、表情等）的途径来实现的。例如，你的表情、姿态以及不同于平时的变化已经向别人透露了你的状态。所以，教师一方面要十分重视自己的身体语言，另一方面更应该非常仔细地观察并发现每个学生身上细微的变化，以便及时解决问题的最佳方法。我们一年级数学组的数学老师将从以下几方面对课堂教学中沟通的有效性进行研究。一、有声语言在课堂沟通中的有效性提问的有效性有声语言在课堂沟通中的有效性提问的有效性在小学低年级数学课堂教学中，教师的提问方式、策略存在着种种弊病，直接影响了课堂效率的提高。面对如此状况，教师的课堂提问必须要从班级学生的实际水平和相应的教材教法出发，作到提问用语的正确、提问难度的适当，积极鼓励学生提问，从而提高数学课堂提问的有效性。如何改进小学数学课堂的教学质量，提高课堂效率是时下炙热的话题。数学课堂有效性的提高体现在一节课各个环节、细节的有效性上。我从自身的教学实践出发谈一谈数学课堂中永恒的话题课堂提问提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流和沟通的教学技能。它不仅在教学中广泛使用，为过去和现在的教师所推崇，而且同教学本身一样具有悠久的历史。它是苏格拉底研究教学法的基础（谈话法），是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因而，提问在教学中具有重要的意义和作用。教师提问能力会直接影响课堂学习活动的展开，进而影响教学活动的效果。
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f提问在低年级数学课堂中显得尤为重要，低年级阶段的学生由于认知能力的影响，在思维上显得较被动，这时候教师需要通过提问来引导启发他们，促进他们思维的运转，从而达到获取、深化知识的目的。然而，在低年级数学课堂上虽然许多教师认识到提问的重要性，但却没有把握好提问的方式、方法，如何使课堂提问更加有效呢？可以从三个方面实现。（一）提问用语要清晰，表达要准确。这是实现低年级数学课堂提问有效性的基础。教育心理学认为：学生的认知能力是进行学习r