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阅读力就是学习力一个孩子如果爱上阅读，当然是一件令人欣喜的事情。一个孩子如果不喜欢阅读，当然是一件令人头疼的事情。为什么会欣喜、会头疼？因为大人们都知道阅读是获取知识的主要手段，阅读在孩子的成长过程中具有极其重要的作用。那么，孩子们为什么在阅读方面表现出如此巨大的差异？因为他们每个人的阅读力不一样。
国内外的实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不清，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。在教育部组织的质量检测中，儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。
于是，我冷静地思考：阅读力的内涵究竟是什么？我该如何提升孩子的阅读力？关于阅读能力，国际儿童评估计划（PISA）这样定义：“理解、运用和反思书面文字的能力，旨在达至个人目的、发展个人知识及潜能，并能参与社会。”PISA在对阅读能力的定义中，阅读能力被细分为“理解、运用和反思”三个不同层次的能力。同时，在PISA在界定阅读能力定义时，特别注重阅读能力的实际功能，反映出明显的社会取向，它视阅读为一项社会活动。
台湾相关研究机构认为阅读能力有八项指标：辨识细节、读出主旨、先后排列、辨识因果、预测情节、进行推论、取得结论、批判思考。“江苏省建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组则提出阅读能力的四项指标：整体感知能力、提取信息能力、推断解释能力、形成解释能力、合理使用信息并作出评价的能力。
综上所述，我结合多年的教学实际，我认为儿童阅读力应是对文本的感知、理解、运用的能力。具体说，儿童阅读力应该包括这样几项能力：提取信息能力；推断解释能力；整体感知能力；评价鉴赏能力；联结运用能力。
具体的解释如下：提取信息能力：从文本中提取有关信息的能力
能从文本中提取出直接陈述的信息；能从文本中提取出隐含的信息；能从多个文段中提取信息；能从文本中提取多个信息并简单概括；能从多个文段中提取信息并进行简单比较。
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