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关于PBL教学法的几点认识
作者：李慧来源：《神州》2012年第25期
摘要：随着高等教育改革的不断深入，国内许多高校引进PBL教学法进行试点，并取得了一定成效。那么什么是PBL教学法？采取这种教学法有何优势？PBL教学法在实施过程中存在哪些问题？如何使PBL教学法在中国更好的应用？本文主要与大家探讨下个人对PBL教学法的几点认识。
关键词：PBL教学；教学改革；问题
当今知识的更新速度日新月异，已远远超越了教材内容的涵盖面。而传统教学法，教师负责所授课程的讲解与诠释，学生只是一个知识的被动接受者，不利于学生实际工作能力、学习兴趣的培养和整体素质的提高。这就需要探索各种适应于现代教学发展的新型教育模式，PBL就是一种应运而生的新型教学法。
一、PBL教学法是什么
PBL（ProblemBasedLear
i
g）是指以问题为基础学习的一种教学方法，1969年由美国神经病学教授Barrows首创于加拿大McMaster大学，随后迅速在世界各国推广开来，成为国际上流行的一种教学法。⑴它以问题为基础，学生为主体，小组讨论为形式，在指导老师的参与下，围绕某一问题进行研究和学习过程；有着足够的灵活性接纳不同资质、才能、性格的学生，并有利于学习者采取不同形式解决问题。目前，这种教学法在我国还处于探索和试验阶段。
二、PBL教学法的优势所在
1提高了学生学习及运用知识的能力
“授人以鱼不如授人以渔”教给学生知识不如教给学生获取知识的方法，培养学生获取知识的能力。PBL教学法的优势在于，变“我学会”为“我会学”。教会学生获取相关知识并进行分析整合，逐步形成自己的主张。整个过程中充分锻炼学生以问题为中心的发散思维和横向思维，可以极大培养学生灵活运用知识寻找问题、解决问题的能力。
2增强了学生学习的主动性和独立性
传统“填鸭式”的教学方式，使得学生大多依赖性过强，自学能力不够。在PBL教学中，学生不再被动接受老师灌输知识，他们是课堂的主角，为了在课堂舞台上演绎好自己的角色主
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动去发现问题并想尽一切办法获取知识、解决问题。在探索问题的过程中逐渐适应独立自主的学习方式，大大提高了学生学习的主动性和独立性。
3有利于多类知识的有机结合
传统教学法使各学科之间及同学科各研究方向之间界限分明，不利于学生综合运用所学知识去处理具体问题。而PBL教学法以问题为中心，发散式网络知识点，可以将大量以往分类细致的知识点有机结合，有利于知识的相互渗透，融会r