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对小学数学课堂提问教学策略研究分析
作者：张王维来源：《新课程上旬》2018年第03期
摘要：小学数学知识内容是小学学习内容的重要组成部分，通过数学学习锻炼了小学生思维能力。成功的数学教育，不但表现在对数学知识与方法的灵活运用上，还体现在学生理性思维能力及思辨能力的发展上。数学这门学科是对学生启智及开发潜能的一门学科，意义非凡，所以要对小学数学的教学方式方法进行创新，以提高学生学习数学的积极性。联系教学实际，首先对当前小学数学课堂提问教学中存在的问题进行了分析，进而提出了相关的策略。关键词：小学数学；课堂教学；提问教学学校教学工作最主要的方式是课堂教学，学生的知识主要是在课堂教学的过程中获得的。课堂教学效果的改善是数学教学质量提高的重点所在，老师在课堂教学中为学生创设良好的情境，就能使小学生在轻松愉悦的氛围中，思想放松，思路被拓宽，问题都得到很好的解决，老师与学生之间形成良好的互动；如果课堂气氛过于沉闷与严肃，那么学生就会受到很大的压制，学生情绪不高，思路没有被打开，回答问题反应很慢。小学数学课程是小学课程体系中一门重要的课程内容，所以，要详细了解小学数学课堂提问教学中现存的一些问题，共同探讨小学数学课堂提问教学的具体策略，从而使小学数学教学水平和教学效果得到有效提高。一、小学数学课堂提问教学中现存的一些问题在小学课堂教学当中，课堂提问是课堂教学中必须具备的环节，对确保课堂教学质量具有非常重要的作用。但在实际教学的过程中，课堂提问教学还有不少的问题存在，主要有以下几个方面：（一）学生回答问题的积极性不高在课堂上，学生参与老师的课堂教学的程度不高，回答问题的积极性也不是很高，成绩不好的学生害怕回答错了问题，给老师不好的印象，遭到同学的嘲笑。成绩好的学生觉得自己都懂了，没有回答问题的必要。造成这种局面的主要原因是老师在课堂教学中没有营造出一种好的学习氛围，无法调动起学生学习的主观能动性。（二）师生问题意识淡薄在小学数学课堂教学当中，有大多数老师没有运用启发式教学，不太注重对小学生的思维水平与认知水平的培养，没有启发学生认真思考，对课堂教学中的提问也相当随意，备课时没有做好充分的准备，在对学生提问时太简单或是太过频繁，没有考虑所提问题的质量；另一方面，大多数学生尚未建立问题意识，几乎从来不主动向老师提出问题，或因为自身学习能力不强r