更具体一些，慢慢就养成了评价自己和评价别人的习惯，学会正确评价自己、评价别人。3、省略评价的总结性日常评价中，虽然评价渗透在各个环节中，但是很多时候由于时间急促，教师就省略了最后的总结，或者草率评价，这个时候完全可以让学生自己总结、小组总结，教师给予点评，让整个评价的过程逐渐完整起来。三、现在，小班化小学英语教学有效评价给我们的英语教学带来了新鲜的空气，为了更深入开展下去，我们必须加大努力的步伐。1、整合各种教育力量，将学校、家庭联系起来，达成教师学生家长三者结合，构建有利于学生成长的大教育环境。2、继续学习其他学校的有效评价模式，对评价方式加以完善：在学习中探索，在探索中变化，根据学生的实际水平，制定出因人而异的评价体系，促使全面成长。3、教给学生学习的同时，更重要的是培养他们的情感能力、实践能力、创新能力，帮助他们学会正确评价自己、评价他人，创设人人参与、评价总动员的学习气氛。4、英语评价基于课堂，要与课堂教学紧密联系在一起，让有效的评价真正服务于课堂。在下一个阶段的研究活动中，我们要展眼于学生的未来，尊重他们的个性发展，针对每个孩子进行个性化、激励性的评价，有针对性地对学生的英语学习进行有效的评价。
f小学英语课堂教学评价的案例与反思
就我们的小学英语而言，课堂是学生学习英语的主要场所，教师是学生语言知识输入与情感输入的主要来源。当教师的评价形式是学生喜爱或易于接受的形式是，他们学习的焦虑感就会降低，学习自信心就会提高；如果教师评价让学生不适应甚至反感时，其焦虑感就会增强，学习动机就会减弱。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本文就目前小学英语课堂教学评价中存在的某些问题进行了反思。
案例一：在课堂上，教师手中拿着奖励学生的小红花，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一朵小红花；教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，学生每发言一次，教师就匆忙赶回黑板前贴一个标志。整堂课中，教师异常忙碌，学生也心急火燎，因为他们要得到一次发言的机会，就必须等教师给“获奖者”贴完标志。也有教师或许是感到自己贴标志太麻烦，但又不想舍弃这种评价方式，于是指定一位学生站在黑板旁，专门负责给各组贴小红花。这样，教师的负担确实减轻了，学生发言的机会也多了，似乎是两全其美，但这位专门负责贴小红花的同学在这节课上忙碌无比，却学无所得。反思：在课堂教学中，教师的评价主要通r