《聪明人和傻子和奴才》教学设计
知识目标：学会分角色朗读，了解文章的内容和情节。能够概括和复述。
能力目标：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。
情感目标：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我
人格。
教学重点：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。
教学难点：
1、理解和体会鲁迅的写作目的和写作风格。
2、体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情。
教
法启发、提问讨论
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国
人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子
牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是
中华民族的精魂鲁迅先生。
今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。
二、学生自读文章，梳理文章生字、词。
煨银耳
侍候
猪窠
秽气敷衍
三、学生对文章进行分角色朗读。
要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。
第一组3名同学，读到“可见天理没有灭绝……”
第二组4名同学，读剩余部分。
四、1、让学生复述课文的故事情节。
2、概括主旨本文以三个人物的对话展开，对现存不合理的社会制度压迫、
地位差异的三种人不同的现实态度，表达了作者爱憎与赞美的不同的情感。
3、理清结构
第一部分（18自然段）写奴才向聪明人诉苦。
第二部分（922自然段）写奴才向傻子诉苦。
第三部分（2328自然段）故事尾声。
第二课时一、导入新课：在通常情况下，我们谁都希望自己做一个聪明人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？鲁迅的文章《聪明人和傻子和奴才》也是这个意思吗？二、复述故事。三、分析人物形象1、奴才：
f（1）“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人，有什么表现呢？同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？神态：他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来内心悲苦之极。语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……。”吃的极差“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”工作多、受r