叙事研究工作总结
以园为本教研制度建设课题研究项目是由湖北省教科所发起，联合各市州教育教学研究部门和部分中小学幼儿园共同开展的区域性协作行动，是湖北省教育科学xx规划重点课题，我园有幸成为此课题项目的子课题单位之一。20
年我们申报了《利用乡土资源开展主题探究活动》的子课题。在未申报该课题之前，我园自20
年开始，就提出了生成课程的研究方向，八年来，从第一阶段的迷惑、学习逐步进入到后阶段的实践、研究。这期间得到了省教科所、省教研室、市教育局以及上级有关部门的指导和帮助。在整个过程中，我们紧紧抓住园本教研这一载体，在专家的指导下，调整教研思路、拓宽教研途径、注重教研的实效性，变教师被动参与为主动积极探究。对如何开展教育叙事研究、构建科学完善的幼儿园园本研究制度网络进行了初步的尝试，现将这一阶段的工作总结如下：一、加强园本管理，强调角色定位在园本教研组织建设中，我们从领导关注，到教研主任组织协调，再到每位教师的研究实施，都能给予重新审视，调整角色定位，发挥每个参与者的主体作用。园长是幼儿园的带头人，从园长开始关注园本教研的规划、组织、协调，从而引起全园的重视。园长、业务园长积极深入班组，主动热情地参与幼儿园研讨活动，将心比心地倾听，适时扮演教师的知音，重视不同个体的不同心理、情绪与智能，用心感悟智慧，促使教师成为创造性的合作者、研究者。同时为园本研究提供包括人、财物、时间、地点等全部的保障条件，全面为教师服务，让每个教师体验到关爱、激励、支持。教研主任全面负责幼儿园的研究工作，组织安排各种形式的研讨活动，指导课题组开展工作，保证幼儿园研究工作有效进行；坚持引领教师学习先进的教育教学理论，引领教师把握课程理念，引领教师掌握科学的研究方法；对自己的教学实践、教学行为、教学效果、教学中存在的问题作自我研究、自我反思；还随时地，善意地提示、帮助和促进教师不断地研究反思自己的教学行为，逐步养成研究反思的习惯。新理念以及专家的专业引领，要求教师在教育实践中不断地发现问题，不断地充电学习，丰富自己的专业素养。要善于研究自己的教学活动，反思自己的教育行为，推进教研不断深入，在园本研究中促进自己的专业化成长。二、注重培训与引领，提升教育能力《幼儿园建构课程》的使用，《纲要》的精神与理念，要求教师转变课程整合的理念，掌握预设与生成相结合的理念，使老师们面临着非常大的挑战。在开r