致知有新的认识和思考，使得实验精神指导，归纳总
真正变成中国文化的一部分。”
结。
探究2：传统的中国教育为什么不重视真正的
“格”？传统的中国教育有什么弊端？
明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是
因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一
个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻
视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践
能力和创新精神的培养。
探究3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物
致知精神。
明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①
这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了
的；②这是被科学进展的历史和实验的过程证明了
的；③这也是应付今天的世界环境所不可少的。
五、课堂小结
师生一起结
合板书回顾
课堂学习内
容。
了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。
梳理知识，强调重点。
板书设计：
一、论点：应有格物致知精神提出问题（12）
二、论证结构分析问题（312）得出结论（14）
三、论证方法：举例论证、道理论证、正反对比论证
教后反思：
f八年级语文集体备课教案（下册）
课题
14《应有格物致知精神》课时
二课时主备何志强
副备
牛小娟薛喜宏王强强
1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握
教学
文章内容。
目
2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
标
3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。
重点：领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
难点：理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。教学设计：
教学环节
师生互动
一复习导入
学生思考回
提问：什么是格物致知精神？真正的格物致知答。
精神的含义是什么？
设计意图
二分析课文，掌握论证方法
1．简述本文的论述思路。
（引导学生阅读配套练习中的“要点扫描”）
2．解析本文的论证方法。
明确：1引用论证：引用《大学》，指出“格物
致知”的基本意思，第3段引用《大学》介绍“格物
致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原
因。
2举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败
学生讨
的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误论交流，教师
认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论巡回指导，归
述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；纳总结。
借中国学生成绩好r