如何培养创造性思维能力
李凤娟
摘要：讨论在中学数学教学中如何培养学生的创造性思维。主要从四个方面入手，第一，多角度、多方位、多层次地训练学生认识定理或公式。第二，编拟爬坡式题组，诱发创造性因素。第三，用探索，联想拓广的方法，激发学生的创造力。第四培养学生的形象思维能力。
引言：现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造既有逻辑思维的成分，又有非逻辑思维的成分，是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性与真理性为检验标准，本文针对创造性思维的不同特征给出了不同的培养方法。
一、关于创造性思维（一）创造性思维的概念及其理解
创造性思维就是人脑对感知记忆的信息进行加工改造，并得出创造性结果的过程。这里所说的创造性有双重含义。一是结果具有社会价值，是前所未有的；二是结果没有社会价值，但对个人而言却有新意，从教育的意义上说，对已知东西的再发现也是创造，对创造性思维的理解应从这两个方面去进行。（二）创造性思维有如下五个突出特征：1、“新颖，独特且有意义。“新疑”是指不墨守成规，前所未有；“独特”指不同凡响，别出心裁“有意义”指有社会和个人价值。2、思维加想象，即通过想象对问题所涉及的各方面及其联系性进行思考，对事物的发展过程作出估计，对解题方法进行构思，对某一数学方法的适
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f用性作出判断，对结果的合理性作出评价。3、在创造性思维过程中，新形象或新假设的产生带有突然性，常被称为“灵感”。灵感是以某个问题长期坚持思考、付出巨大劳动的结果，它与创造动机和对思想方法的不断寻觅有紧密联系。灵感状态的特征，表现为人的注意力完全集中在创造对象上，所以在灵感状态下，创造性思维的工作效率极高。4、分析思维和直觉思维的统一。分析思维是按部就班的逻辑思维。即根据严密的逻辑规则，逐步推导以获得符合逻辑的正确答案或作出合理的判断；而直觉思维是直接领悟的思维，这种思维具有快速性、跳跃性和直接性的特点，推导过程高度简缩。5、发散思维与辐合思维的统一。发散思维有多端性、灵活性、精细性和新颖性的特点，是创造性思维的基础。辐合思维有沿着确定的方向思考的特点，其中既有记忆、表象，又有思维的深刻性品质，这是创造性思维不可缺少的前提，而且发散思维提出的假设、结论需要集中，发散思维的方向需要由辐合思维来确定，另外，思维的最终结果是依靠辐合思维得到的r