视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。3与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。4与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。5与“本人业务自传”的区别“本人业务自传”是将教师的教学业绩按照从教经历记录下来，写法上以铺陈叙述为主；而“教育叙事”是将教师的教学教育行为用“故事＋议论”的形式再现出来，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。前者重在因人记事，后者重在因事述理。（三）撰写“教育叙事”涉及的主要内容1．研究教师的教育思想。理论是行动的先导。教师的教育观、学生观、人生观、价值观及世界观，直接决定着教师在教育活动中采取的做法。2．研究教师的教育活动。教师的教育活动是丰富多彩、绚丽多姿的，教师在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成为自
f己，而这点点滴滴的细节和事件构成筑起教师充实的职业生涯和美妙的事业人生。叙事研究正是立足于此进行的研究。3研究教师的教育对象。教师的叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。4、在新一轮课程改革中，教师所做的教育探索与教改实践。尤其是在选修模块教学、校本课程开设、研究性学习、综合实践活动诸方面所做的探索与实践。（四）撰写“教育叙事”的基本原则1体现教师自我评价的原则对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长。2体现评价的真实性原则要求评价结果的客观性、可信性和有效性。既不过分自谦而贬抑自己所取得的成绩，也不虚夸自己所取得的成绩。3体现“叙事”的典型性原则所叙之事从“质的研究”方面具有典型意义，并能有效地反映教师的教育教学的业绩。而不是事例的简单堆砌。4体现评价的反思性原则教师自我叙事应该对自己的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想r