学生学习的积极性，让学生主动地去了解新知，逐渐培养学生自主探究学习的能力。
在操作实践中进行探究
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在数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律来设计自己的教学内容。小学生正处于活泼好动的阶段，他们精力充沛，爱好自己动手操作，教师可以利用这一点，在教学中让学生通过实践操作激发学生的主动性，引导学生在动手操作中进行探究，以更好地掌握数学学习方法。
例如：在讲授《长方形和正方形》时，让学生动手自主探究长方形的特征。为了不让学生在自学时没有头绪，教师可以利用问题为学生指明方向“长方形的边是怎样的角又是怎样的呢？”让学生利用手中的学具动手探究长方形的特点，活动之前听清楚活动的要求：“探究长方形边和角的特点。用直尺、三角板量一量，折一折，证明你发现的结论。然后同桌交流，把观点及证明方法和同桌说一下。”然后，为激起学生争强好胜的心理，教师激励学生，让学生比一比哪一组同学表现得最棒。组织学生在活动的同时，教师巡视并进行个别指导。这样通过学生自己动手得出长方形的边和角的特征，不仅让学生更加深刻了解，还可以体会到自己获得知识的喜悦之情，也可以让学生在自主操作实践中提高学习的效率，培养良好的学习习惯。
经常使用激励性语言，帮助学生树立学习的信心
在小学数学教学过程中，教师要经常使用激励性语言帮助学生树立学习的信心。小学生拥有丰富敏感的内心世界，好的激励对他们来说是很重要的，它能使教师的教学效果达到最佳。如在数学课堂教学中，学生之间对问题的结果产生分歧的时候，要多问问学生：“你为什么会这样想？”教师要多肯定学生的想法：“你的观点很新颖，比老师的想法都好。”以此激励学生在数学教学活动中要勇敢表达出自己不同的见解，从而让学生更加深入地学习数学知识。而且，在教学活动中教师要注意尊重学生的自尊心和自信心，对学生的进步进行及时的肯定和表扬，为学生的学习营造一种亲和、和谐的学习氛围，促进学生愉快自主地学习。对在课堂上积极主动回答问题的学生说：“你今天真棒！”对以前不敢回答问题的学生说一声：“你今天真了不起，和老师想到一起了。”当学生的答案是错误的时候，不要训斥学生做题不仔细，而要对学生说：“你再思考试试，肯定有不同的收获。”这些富有激励性的语言，能够全面提高学生的自信心和积极性，使学生在教学活动中更加自觉地去自主学习探究。
结语
总而言之，教师在数学教学活动中，r