对外汉语有效教学策略探究
一、对外汉语教学的现状通过几十年的努力、研究和探索，对外汉语教学取得了举世瞩目的成绩。
截至2015年12月1日，全球134个国家（地区）建立了500所孔子学院和1000个孔子课堂，“汉语热”在全球不断升温，汉语国际推广形势一片大好，这对汉语教学的质量和教学效率提出了更高的要求。如何使汉语教学质量更高、效果更好、更加有效，以满足与日俱增的汉语学习者的需求，是每个对外汉语教师需要思考的问题。“有效教学”这一教学理论自提出以来，受到了广泛关注，理论研究已较为成熟。但在对外汉语教学领域，有效教学理论的应用和研究还比较薄弱，缺乏对教学方法的大胆探索，教学质量和效率有待提高。
二、影响对外汉语有效教学的因素教学是不是有效，并不仅仅是教师有没有教完内容或教得认不认真，还包括学生有没有学到知识或学生学得好不好。影响对外汉语有效教学的因素有很多，与教师和学生有关的一些因素都会影响教学效果。（一）教师的教学能力1教师的备课备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提，也是课程顺利进行的保证，如果备课无效，教学就必然无效。教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。传统的备课教师备的主要是“课”、“如何教”，而在学生“如何学”方面备得不充分。有效的备课应该从学生的角度出发，备学生的“学”。如这堂课有哪几项活动，怎样安排，需要准备哪些教具，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等。教师需要制订详细的教学计划，深入地研究教材，合理地使用各种教具，才能有效地激发学生对汉语的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。2教师对学生的关注度教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。教师要有对象意识，了解学生的性格特点和兴趣爱好，了解学生学习汉语的状况，关注学生的进步和发展，结合学生的学习特点来开展教学，因材施教。每个学生都是一个独立的个体，实际的教学中，有的学生可能语音较差，但语法和书写比较好，有的学生可能发音很准确，语法却掌握得不好，这时教师要针对性地给予帮助和辅导，学会从新的视角重新发现学生，学生每取得进步的时候都要及时给予表扬和肯定，让学生能够始终对汉语保持较高的学习热情。3教师的目标意识教师要关注教学效益，对教学效果有预期的判断。教师可以根据学生的情况模拟上课的情景，预判学生对教学内容的接受度，预计实r