，灵活性加大和课时少，新课标要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维，因此，高中教学中往往会通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、解答，比较注意知识的发现过程，注重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。23学生自身的原因
心理原因：高中学生一般是1618岁，在生理上，正处在青春时期，而在心理上，也发生了微妙的变化。与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，与教师的日常交往渐有隔阂感，即使同学之间朝夕相处，也不大愿意公开自己的心事。心理学上把这种青年初期最显着的心理特征称为闭锁性。高一学生心理上产生的闭锁性，给教学带来很大的障碍，表现学生在课堂上启而不发，呼而不应。
学法原因：初中三年的学习使得学生形成了习惯于围着教师转，缺乏学习主动性，缺乏积极思维，不会自我科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，碰到问题寄希望于教师的讲解，依赖性较强。而到了高中，许多学生往往沿用初中学法，致使学习出现困难，难以完成当天作业，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。24学校因素
很多学校还是以高考为指挥棒，一味追求升学率，把考试分数的高低作为评价学生学习好坏的唯一标准。这就自然使得部分教师只能片面追求升学率，把主要精力集中在优等生的身上，而忽视学困生。有些教师处事不公正，对学困生缺乏必要的尊重、关怀和理解，挫伤了他们的自尊心。25数学学科特点及教学的因素
以上就是一些国内关于高中数学学习困难的成因分析，他们所采取的对策是根据这些成因进行对应的分析。然而，这些因素可以说很全面，但关于数学学科知识特点及教学方面对高中数学学习困难的综合分析相对较少。高中数学本身有难度，在教学过程中高中数学具有抽象、复杂、逻辑性强等特点，这要求教学时应牢牢抓住这些特点，从各个角度、各个板块突破学习难点。造成这些困难的原因方方面面，要准确全面地分析这些因素，可以将数学知识的学习分为以下几个板块，然后逐一分析其对高中数学学习困难的成因及对策探索。3高中数学学习困难的主要方面31数学概念
《新课标》强调：数学教学的最终目的是培养学生的数学能力，数学教学应当使学生对数学概念本质达到r