指导学生运用知识结构图提升数学学习力的几点做法摘要：作为基础教育的数学学科应当不断提升小学生的数学学习力。数学学习力，即数学学习的动力、态度、方法、效率、创新思维和创造能力的一个综合体现。本文以小学数学教育为例，旨在通过指导学生通过生成和运用知识结构图以优化学生的数学学习，实现自我学习、自我超越、自我发展的螺旋式上升，从而提升学生的学习力，使学生学会学习。关键词：知识结构图数学学习力自主意识合作精神数学思想学习是人类的基本活动之一。每个人的学习动力、学习态度、学习方法、学习质量不尽相同，这主要是因为个体学习力存在差异性。学习力是一个人各方面能力的综合体现，不仅包含个人学习内容的宽广程度和开放程度，还包含学习者的综合素质、学习效率和学习品质，突出的表现为学习者学习成果的创新程度以及把知识转化为生活运用的程度。“学习力是最本质竞争力”。作为基础教育的小学数学当如何提升小学生的数学学习力呢？作为教育者应当深入思考这个问题。一、提升小学生学习力是时代发展的要求，也是学生学习现状的需要当今社会，是信息、知识大爆炸的时代。知识流量呈现几何级数增长，各类学科不断发展，学科与学科之间的综合加剧，随之产生的交叉学科和边缘学科也越来越多。“活到老，学到老”已不再是少数人自勉的警句，而是一种生存的必要条件。面对不断膨胀的学科，面对曾几何倍数的知识更新速度，面对网络信息无穷尽的爆炸，学生学业负担越来越重，有的学生甚至被学习“打趴”，开始逃避、厌学。在数学教学实践中，我们还常常看到这样的现象：学生看懂了书，却不会做题；课堂上学生听明白了，课后又忘记了；很多学生对熟悉的问题能解决，面对新的问题情境又不知如何思考。学生这种“翻开书了然，关上书茫然”的现象往往是因为学生学到的数学知识杂乱、繁多而又离散，没有形成系统的知识体系，没能建构数学解题模型，不能灵活运用所学知识与技能去解决实际问题。行动学习法之父瑞文斯指出，一个有机体要想生存下来，其学习（L）的速度必须等于或大于其环境变化C的速度。大幅增长的科学知识与学生学习时间、空间的相对有限形成一对尖锐的矛盾，这一矛盾告诉我们：光靠教师拼命地教、学生拼命地学就能学好知识已成为历史，要适应当下的环境必须教会学生学会学习，不断提升学生学习力，最终实现学习的转变。可以说提升学生学习力已成为教育发展的必然。二、基于运用知识结构图r