是起到辅导的作用。我国古代的教育家孔子就曾说过：“教学相长”，即教与学是分不开的，因此在现代的初中语文课堂教学中教师要改变授课方式，增强互动。例如在《小石潭记》教学中，教师要应该做好教与学的互动，老师和学生积极的交流，交换各自的看法和意见，从而丰富课堂的内容，实现共同进步的目标。三、寓情于景，情景交融，让学生集中学习精力
f我们在语文教学中发现，很多学生不愿意单独回答问题。如果是老师提出的问题，全班同学一起回答，那么每个学生都愿意说几句，但是当老师让学生单独地去说的时候，就没有学生开口说了，既使有学生回答，学生的回答也是断断续续。从学生的角度来看，并非完全是不会，而是当中掺杂着紧张的因素。所以作为语文教师而言，如果在教学中，应该做到寓情于景，情景交融，那么学生就会把主要注意力集中在课堂学习方面，不会轻易出现开小差的现象。例如在讲解《小石潭记》这篇课文的时候，作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
四、品读课文，感受自然美《小石潭记》全文不足二百字，真可谓“小巧玲珑”。记事，描写，抒情，多种手法并用；描形、绘声、着色，借景抒情。可以这么认为：这篇山水游记的突出特点就是景物描写逼真。写景，或用凝练的语言加以素描，或用彩笔渲染而构成鲜明的图画，使人仿佛
f身临其境。写潭边和岸上的景象：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”寥寥数字，就把潭中怪石交错、岸上枝蔓交织的景象概括而形象地表现出来。文中描写潭水和游鱼的文字尤为精彩。作者欲表现潭水的清澈，却不直接写潭水，而是写鱼：“皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。”这里实写鱼，虚写水，既表现了鱼的情态，也表现了水的清澈。这恰似一幅“深山藏古寺”的画，画面只有高耸连绵的大山和r