设计出具体的实验方案
鼓励学生采用不同的行之有效的方案，不一定要按照以上的方案来进行，真正体现探究行教学。
进行试验
巡回指导
进行实验，观
让学生亲自
教师引导学生做好数据记录准备，学生及时的帮助学生纠察实验数据，动手实验，经历
设计数据记录表格、写出具体的实验设计方正错误
交流、讨论，操作的过程，培
案（不要求详细）、简略的实验步骤、设计数适时的引导点拨（能够得出养其实验操作能
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据记录表格。
图课件截图学生分组实验，多次实验，记录实验数据
初步的结论力，同时，通过
更好）
动手做实验，使
其获得对科学的
热爱和亲近感。
体验科学探究
的严谨性、科学
性。
获得成就感
归纳实验结论
引导学生处理实验思考
再次体现教师的引导作用，引导学生运数据：
讨论
用正确的方法处理实验数据，得出结论。问题1、如何进行交流
数据处理？
回答
作出力的图示
画出平行四边
形的“惊喜”
对于学生的结果
图课件截图
给予积极的评价，鼓励学生
结论：互成角度的两个力的合成时以
表示这两个力的线段为邻边作的平行四边
形这两个邻边之间的对角线就代表合力的
激发学生动脑思考
体验成功的喜悦
通过鼓励学生，使学生迸发对物理学习的兴趣、激情
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大小和方向这个法则就叫做平行四边形法则
拓展
提出问题：
思考
在得出两个互成角度的力的合力求法问题1：分力F1和交流
后，进一步提出问题。
F2的大小一定时讨论
两个分力的夹角与合力大小的关系，三合力F的大小和方回答
个力乃至三个以上力的合成，引导学生思考，向随着F1和F2的
分析。得出结论
夹角变化的变化情
况
着重在与点拨，
为学生课后作业打
下一定基础，引导
方向
问题2：三个力的合成方法？三个以上的力的合成呢？
进行实际的练习操作
通过对知识的拓展，进一步来激发学生动脑思考，体会物理的学习是无止境的，培养学生严谨的科学态度，钻研的精神
课堂小结
进行知识的整合，认真听讲，思巩固所学，对于
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将本节课的内容进行回顾，着重“等效代讲解
考
替法”的思想方法掌握
布置作业对本节课内容的进一步完善
布置作业：
听讲
1、试着分析合力记录
与分力夹角θ的关
系。
2、总结求合力的方法。
本节课的内容有一个具体的框架，学习效果倍增
检验学生对本节课内容的掌握情况，通过布置课后作业，让学生在课后时间中进行学习，巩固所学的思想方法
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