堂教学中，教学组织形式应以小组教学为主，辅以班级授课和个别教学，以及多种多样的有利于培养学生创新精神的形式。
233教学方法改革
2331体验学习教学法
所谓体验学习，就是教师让学生们亲身经历，模仿某种情景或剪取某个生活片段，让学生在里面担任一定的角色，就像电影演员体验生活一样开展他们的学习生活。当学生有了较充足的体验后，教师要及时地诱导他们把自己的感受表达出来，并组织学生就不同的感受展开讨论，开阔思路，加深对所学知识的理解。
2332潜科学教学法
潜科学指的是那些尚处于孕育中的，属于“科学胚胎”“科学幼芽”的科学。潜科学教学法就是教师在课堂上当面向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论的方式和一般技法，使学生亲自看到教师创造性思维和想象活动的实际过程。
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2333挫折演示教学法
挫折演示法的基本含义是：教师在课堂上把自己当成一名学生，模仿他们思考问题的方式和角度，有意“制造”出思维受限的现象，并借此向学生演示若干次挫折后，如何克服思维上的障碍，取得成功。
此法的主要优点是可以使学生更深刻地了解问题的一般规律，有助于提高学生在学习中的应变能力。
2334发现问题教学法
当学生解答了某一问题后，教师要求学生把原问题的某一部分变化一下，编写出与原问题相关而又有新区别的发展问题，并加以解答。
2335内容不完全教学法
所谓内容不完全教学法，就是教师在教学过程中不把全部教学内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白地带，让学生去推测和预计可能的结论。
内容不完全教学法对于学生来说，既可以培养他们的创造性思维和联想能力，也可以加深对新知识的记忆和理解。
此外，教学理论研究中经常提到的问题教学法、局部探求法等，也是非常有效的有助于培养学生创新精神的教学方法。
3结论
通过对改革的必要性以及可行性的研究，从改革的对策着手，分析总结出了创新性教学应遵循的原则。教师在教学中应遵循上述原则进行组织教学，培养学生的创新能力。针对教学组织形式的改革以及教学方法改革，就体验学习教学法、潜科学教学法、挫折演示教学法、发现问题教学法及内容不完全教学法进行了理论解释说明，旨在转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，确立培养具有创新精神和实践能力的全面发展的学生的目标。
参考文献：
［1］叶澜主编《新编教育学教程》上海：华东师范大学出版社，2001年版
［2］杨建华等著《现代教育学》北r