还有杜威等，主张研究意识。18行为主义的创始人是美国华生，后期的主要代表人物是斯金纳。主张研究人的行为。19格式塔心理学的创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒。主张把心理作为一个整体组织来研究。20精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。研究无意识现象。211967年，美国奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。22人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，强调以人为本。反对行为主义。
第二章教育心理学与高等教育心理学28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都有重要的指导作用。1教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科2教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。高等教育心理学是研究高等教育情景中学生的学生的学与教的基本心理规律的科学。3中国最早的教育心理学教材是廖世承1924年的《教育心理学》。4新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。
4956改造期，学习苏联；5666繁荣期1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》6676破坏期十年动乱76以后新生6高等教育心理学研究的主要方向是探讨大学生的学习活动，研
究对象的主体是大学生。☆35高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。36教育心理的核心问题是学生的学习活动问题。高等教育心理学研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动。
高等教育心理学的特征1是学校教育心理学的分支学科；2是反映高等专业教育
特色的教育心理学；3研究对象的主体是大学生；4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。（社会职能：教学、科研和服务社会）。作用1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学改革。研究1客观性原则（本着是事求是的精神，按客观事物的本来的方面目反映事物）；2发展性原则（青年大学生生理和心理都法论在迅速发展）；3理论联系实际原则（研究为实践服务，课原则题源于实践，成果付诸实践）；4教育性原则（符和教育方针和原则）。具体观察即自然观察法，是指在自然的生活情景或教育过程方法法中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语，
行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。实验是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来法研究此种变量的变化对其他变量的影响。r