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提高小学生语文阅读能力方法的研究
作者：董福霞来源：《考试与评价》2017年第07期
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，因此，我针对《提高小学生语文课外阅读能力指导方法的研究》这一课题，进行了一段时间的实践与探索。
一、激发阅读兴趣
俗话讲得好：马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”，从而养成良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的前提。
二、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读
让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
1保证读物
“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。
第一，在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读。
第二，借助班级图书角积极开展图书漂流活动，为学生营造浓郁的读书氛围，让孩子们在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使学生养成主动、有效阅读的习惯。
2保证时间
“君子不可一日无书。”建立阅读制度，固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。
第一，首先我们学校每天中午有三十分钟课外经典阅读时间，有共同的阅读书目，为我们的课外阅读课提供了有利的保障，这样我就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。
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第二，其次，要有意减轻学生的课业负担，尽量减少机械重复性的作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生随时取出自己喜爱的图书阅读。
3推荐读物，学会选择阅读
学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此，我根据学生的能力、思想、兴趣以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。r