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中国有句谚语“一母生九子，十个样”，
生物的变学生举例，踊跃发言。
你从这句话中能悟出什么？
异
讨论使用什么样的测量工具，这就是我们今天要学习的内容。（板书
一、探究两人合作完成测量工作，并做第五节生物的变异）
活动：测好记录。
你还知道哪些变异现象？
量和获取学生整理数据、画出曲线图，我们前面学过的各种相对性状，其实
实验数据找出最大值、最小值，计算平也是通过变异产生的。下面我们对一
生物的变均数。
种性状的变异进行深入地探究。
异是普遍学生思考，分析原因。
组织学生进行测量，应尽量减少误差。
存在的大小不同的花生应该是基因与学生一起分析处理实验结果
变异的原不同导致的。
为什么都是花生却有大有小？
因和类型大花生（小花生）中有大有小，大花生中有的个大有的个小，是什么
二、人类可能是环境引起的。
原因？小花生也一样。得出结论：变
应用遗传看书上第44页的图片
异是普遍存在的
变异原理
引导学生分析性状是受基因和环境共
培育新品
同作用的，差异可以由基因不同引起，
种
也可以由环境不同引起。
袁隆平与
引导学生深入地分析变异的原因和类
杂交水稻
型
变异首先决定于遗传物质基础的不
同，其次与环境有关。由遗传物质的
改变引起的变异是可遗传变异，单纯
f由环境引起的变异是不遗传变异。引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例。教学过程设计：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节生物的变异）教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书一、探究一种变异现象）教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算r