小组合作学习之我见
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。在这次观摩的数学教学中，教师以预习导学生成问题解决问题能力提升的学习模式逐步引导学生开展形式多样的自主合作活动，借以培养学生的合作精神。我发现当学生的学习积极性被广泛调动起来之后，学生的个性得以解放，潜在能力得以开发
一、小组合作课堂活而不乱专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散而神不散，这样的课堂教学就不叫乱。”同时要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收回来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。例如《比的基本性质》一课结合课前预习学生对新知有了初步的认识：通过回顾商不变的基本性质和分数的基本性质让学生推导比的基本性质。（这是课前预习导学单中的一部分内容）有了预习，课堂上学生结合课前对新知生成的问题开展讨论：根据商不变的基本性质和分数的基本性质比有没有这
f样的规律学生现在小组交流再在全班展示汇报每个组都举出不同的例子证明比也有这样的规律
学生有个人独到的见解，在讨论问题时，各持己见、争论不休，课堂气氛热烈，表面上看似乎有点“乱”，但实际上是有一定规范的，每个小组的同学都肩负着共同的学习任务所以这样的课堂是活而不乱的。
但是，教师对讨论活动的组织必须有层次、有步骤，并针对学生的具体情况提出注意事项，培养学生的合作能力，使合作学习真正活而不乱。学生参与小组讨论的时候，教师深入小组揣摩学生的认识心理，体察学生的学习困难，不盲目地在组间巡视，不笼统提醒学生该怎样做，不该怎样做，而要有针对性地帮助小组将学习活动开展起来，尤其要教给学生合作学习的技巧、组织讨论的要领，如学会组织、主持小组学习，在合作中“活”而不乱，并能根据他人的观点，做总结性发言；学会思考，在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。在学习实践中，教师“授之以渔”，做切实的指导，发挥“源头活水”之功效，努力让合作意识成为学生今后学习与生活的“源头活水”。
二、汇报展讲教师懒出新境界“一个从来不想‘偷懒’的人，是永远都不会变得聪明的。
f因为‘偷懒’其实是智力活动的强大动力。偷r