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如何创新初中历史课堂教学设计
作者：崔卫红来源：《散文百家下旬刊》2014年第01期
摘要：传统教学方式存在太多的弊端，新课改的精神要求教师引导学生自主的学习历史，这种要求颠覆以往的历史教学体系，历史教师必须用一种创新的角度看待历史教学任务，用全新的方法设计课堂教学。
关键词：教学设计；初中历史；课堂教学；效率
在初中历史教学中，教师经常要面对一个困境，即中学的学生学习负担很重，在平时课堂教学之后他们要把主要的学习精力花在数学、语文、物理、化学、英语等课程上，因此要让学生有效的学习历史，就要在课堂上优化教学设计，提高教学效率。
传统的历史课堂教学使用让学生死记硬背历史概念和时间的方法，这种方法让学生学习历史非常被动，他们觉得这些知识又不重要又浪费时间，学习起来简直是种折磨，传统教学方式存在太多的弊端，新课改的精神要求教师引导学生自主的学习历史，这种要求颠覆以往的历史教学体系，历史教师必须用一种创新的角度看待历史教学任务，用全新的方法设计课堂教学。
一、创新教学思路，让学生有不同的观点
传统的教学方式是教师设定一个教学目标，由教师决定这节课要掌握什么知识，学生围绕教师的指挥棒转，只要学生记住教师教授的知识就算完成课堂教学任务，而在全新的教学理念里，教师只是一个引导者，教师只是给学生一个学习方向，然后学生自己根据课本去领悟知识，通过自主的学习，学生要得出自己思考的结论。
比如在教授初中历史人教版初一上册第一单元中华文明的起源时，以传统的教学方法，就是让学生了解母系氏族、父系氏族、原始公社、私有制等等概念，而学生牢记了这些概念只是因为教师要求记住，而这些名词构成的真实含义是什么，学生学得一知半解，也没有兴趣去深究。而用创新的角度来看待这个历史任务，教师只要引导学生对这段历史感兴趣，学生就自主的学习。因此，教师不必让学生牢记概念，而通过讲故事的方法吸引学生去思考。教师给学生讲述女娲补天的故事，女娲补天的传说就是远古的时代，女娲创造了人类，同时又补了天，这时，人们围绕着女娲生活，引导学生去思索这段最远古的传说有什么特色？然后又给学生讲炎、黄二帝的故事，讲述炎帝就是传说中的火德王，他继女娲之后成为天下的共主，那么这种神化的变迁与母系氏族与父系氏族过渡有什么关联？教师不需要给予学生结论，只需要给予学生一些很有趣的历史故事并引导学生去思考，学生在对故事产生r