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浅谈教师在自主学习中的作用
作者：张鹏来源：《中学语文大语文论坛》2014年第01期
“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主学习”的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。它的积极作用是毋庸置疑的。但是，在自主学习的过程中，由于学生的阅读经验、生活阅历、知识广度、思想高度等都容易导致学生与文本对话的浅读、误读、错读。“因为学生还是一个不成熟的读者和对话者，他们的知识、经验、认识与作者、教师有着天然的差距。这种差距正是课堂师生对话的一种动力。当教师面对学生在自主学习中表现出来的误读、暴露出来的偏颇等问题时，及时引导和耐心教导是教师义不容辞的责任。应当拒绝那种人人都说，大家都好的做法，引导学生明了文本意义的客观性和主导性”。加之在自主学习中人文性的过度张扬以及“读者中心”学习理论的影响。学生在自主学习中可能会天马行空、随意生发。因此，教师在学生自主学习过程中必须起到积极引领、平等参与、客观评价、有效促进的作用。但是，因为新课程十分强调学生的主体地位，教师是“平等中的首席”，于是，有些教师就将自己的角色就退化为一个普通的参与者，甚至成了学生的助手，至多也只是自主学习过程中的一位相对有经验的陪伴者。自主学习的整体进展既不由教师预设，也不由教师控制，无意识之中，教师的组织、帮助、指导、评价、纠正的功能不明确了，教师对自主学习课堂进行诊断、启发、训练的作用消失了。因此，我们在肯定自主学习的积极作用的同时应该明确教师在自主学习中的作用。我们反对为了形式而丢失教师角色，教师完全退出教学的舞台，成为一名旁观者的r