教育原理与策略重点整理
专题一教育与教育学的发展
一、众说纷纭话教育（一）“教育”一词的由来地点中国内容强调“教育”最早见于《孟子》“得天下英才而教育之，三乐也”儿童要学习“外在”的规定的立身之内“教”“育”最早的解释，东汉许慎《说文解字》“教，上所施，容，强调成人对儿童的养育下所效也；育，养子使作善也”‘educatio
’，用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，使之从一种潜质变为现实将儿童潜质的引导作为教育的内涵
西方
（二）教育是什么1中西方不同观点地点中国人物观点解释教育是扩充“性善”的过程，目的是“明人伦”（儒家“五常”：仁义礼智信）“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”“性伪之分”“性伪之合”“化性起伪”苏格拉底问答法（产婆术、精神助产术）四个步骤：1讥讽：就对方的问题不断提出追问迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知2助产术：用谈话法帮助对方把知识回忆起来，像助产婆帮助产妇产出婴儿一样3归纳：从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念4定义：把个别事物归入一般概念，得出关于事物的普遍概念“灵魂回忆说”：学习即回忆外铄论：“白板说”内发论：“潜能与现实说”1两个流派2和谐教育：身心的和谐发展理性教育灵魂体育（植）非理性德育（动）
孟轲（孟子）荀况（荀子）
“性善论”“性恶论”
苏格拉底（西方的“圣人”）
“知识即美德，无知即罪恶”苏格拉底问答法
西方
柏拉图（客观唯心主义鼻祖、最渊博的学者）
“理念论”“灵魂回忆说”
亚里士多德（百科全书式的思想家）
“白板说”“潜能与现实说”和谐教育
2教育的定义广义：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。狭义：一般指学校教育，是指由专职人员和专门机构承担，有制度保证、有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。3教育作为一种社会活动，包含着不同的形态，但都以影响人的身心发展为直接目标，具有共同的基本要素。教育的要素人的要素影响人活动的要素（即教育影响）
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教育者受教育者教育影响包括教育手段、教育内容、教育环境等
f二、教育发展的历程（一）教育究竟是如何起源的代表人物神话起源说法国勒图尔诺英国沛西能教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于动物界，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展，教育的产生完全来自动物r