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小学数学课堂中的有效提问
作者：丁爱清来源：《新课程上旬》2019年第07期
摘要：在小学数学课堂上，提问是教师调动学生思维、检验学生学习成果、调整教学内容和方案的主要途径，既是一种有效的教学手段，也是实现教师、学生和知识三方互动的最佳方式。立足于新时期的教育背景，小学数学教师在课堂教学中开展提问活动时，需要考虑学生个体的学习体验，围绕学生的全面发展和综合素养提升来设计不同的问题，使学生掌握知识、增强能力。分析了在小学数学课堂教学中进行有效提问的具体措施。
关键词：小学数学课堂教学有效提问
通过提问，教师可以迅速调动学生的好奇心，让他们心生疑惑，并通过思考和探究来解疑答疑，实现由理论知识学习到实践应用的转换，促进学生知识结构的建立与完善。而在思考和探究中，小学生又会有意识地调动自身已有的知识，经过理性分析、层层解读来寻找问题的答案，从而有效掌握知识的内核。基于此，小学数学教师应当以素质教育理念为导向，不断优化和创新课堂提问的方式，让学生在有效的互动中增强学习动力和兴趣，推动高效课堂的构建。
一、老师提问的问题要具有趣味性
数学教师在课前为学生设计提问问题时，应当从相应的教学内容出发，挖掘教材中的不同知识点，然后有针对性地设计一些考查点明确、具有趣味和新意的问题，以便能够调动学生思考和分析的兴趣，同时达到激活学生思维、活跃课堂气氛的目的。如，数学老师可以将学生喜欢的动画片、游戏等元素与具体的课本知识点结合起来，然后通过编创和加工形成全新的、能够体现教学重点的数学问题，在课堂上用来提问学生，使学生在自己感兴趣的事物的吸引下主动去读题、审题，进而自觉运用新学习的知识来分析问题，不断加深他们对于所学内容的印象。在趣味提问中，数学教师可以根据学生的回答速度和结果及时了解学生的学习状态以及其对知识的掌握程度，然后对他们进行适当地引导和点拨，帮助学生迅速将所学的知识融会贯通，凸显出课堂提问的实效性。
二、教师设计的问题要具有层次性
由于学生之间存在学习能力和基础知识的差别，所以每个学生的数学学习水平和思维认知能力都是不同的。为了使课堂提问更加有效，小学数学老师设计的问题必须面向全体学生，确保问题的广度和深度能够照顾到不同学习层次的学生，使他们在力所能及的范围内尽可能地掌握更多知识，促使数学课堂教学质量的提升与发展。在此期间，数学教师可以引进分层教学的思r