般将来时、一般过去式、现在进行时四种简单的时态，所接触的句子结构简单，对句子成分的分析没有要求。进入中学以后，学生不但要会分析句子的基本成分，还要掌握名词的单复数，所有格，从句，不定式，动名词等语法术语，一下觉得英语离自己很“远”，又枯燥又难。（二）教学模式和学习方式的差异小学英语教学是以活动为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆模仿，让学生边玩边学，在游戏中提高对语言的感受。而中学英语则是要求学生掌握听，说，读，写，译的综合能力。学生的学习任务一下变重了。小学阶段对知识的机械记忆明显大于理解记忆。小学生缺乏足够的分析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动的分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后一下觉得失去了一个学习的导向，不知道该从何学起。（三）教学评价的差异小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与英语教学活动所表现出来的兴趣，态度和交流的能力以及课堂中的表现为主要依据。而中学英语教学的评价则是以书面测试为主，让学生觉得学习的目的就是为了在考试中取得好成绩，因而忽视了英语的交际功能，从而导致对英语学习兴趣的慢慢消失。对每位学生来说，从小学升入初中是一个巨大的转变，学生的英语学习也将面临着更大的困难和挑战。英语教学过程是一个有机的整体，我们绝对不能把中学英语和小学英语断开。中小学英语的有机衔接是初中英语教学的一个重要问题，也是提高英语教学质量的关键。作为初中英语教师，我们应该怎样做才能帮助学生顺利完成中小学英语的衔接呢？这个问题值得我们每一位中学英语教师深思。在实践中，很多老师也有许多有益的建议，现归纳如下：1开学第一周以打好基础为主。在第一节课上，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等，其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生第一次接触情感上的障碍；要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法。在接下来的课堂中，教师还要创造宽松友好的英语教学环境，用真诚的态度和严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生，多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，使学生保持学习的热情，获得他们的敬佩和信赖。
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同时，老师要充分了解学生的小学学习的情况，通过课堂教学可以了解学r