浅谈信息技术与小学科学课的整合
浅谈信息技术与小学科学课的整合浅谈信息技术与小学科学课的整合
房玉花花山中心学校huasha
fyh126com【摘要】进入21世纪，作为新课程之一的科学教材正式启用，教学内容灵活多样，更贴近学生生活，大大调动了学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性以及教师知识的局限性，单纯常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务的。因此，借助信息技术来达到教学目的，将科学学科和信息技术进行整合也就成为了必然。一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，开阔视野，激发学生创造性智慧。【关键词】整合创新学生主体性科学教学【前言】随着信息时代的到来，现代信息技术在实施素质教育、提高教学质量中扮演着十分重要的角色。在小学科学课中，由于学生年龄小，对教材内容缺乏感性认识，有许多内容光凭老师的口头讲解，学生不易理解。而信息技术则能够生动形象地演示自然现象与运动，运行各种交互型教学软件，具有开放性、直观性和趣味性的特点，能有效提高学生的学习科学知识的兴趣，增强学习效果。信息技术与小学科学课的整合应充分体现“学生主体性”一、信息技术与小学科学课的整合应充分体现“学生主体性”的原则大自然千奇百怪，奥秘无穷，教师也不可能将所有的知识都灌输给学生。所以，这就需要放开手让学生自己去学，自己去探求大自然。此时，学生可以对实际生活中感兴趣的自然现象和问题，进行思索，带着问题自己到网上去查询科学知识，并借助各种网络资料，付诸于探究，将自己置身于多元的、开放的学习环境之中，自主地汲取知识，从而丰富了学习的体验，享受了成功的喜悦，培养了对科学的热爱，扩展了对书本知识的理解与认识。然而，传统的课堂教学空间结构以“秧田式”为主，这种空间形态造成的教学定势是只注重教师的教授，而忽视学生个体之间和小组之间的自主、多边的交往式学习。当我们关注了学生自主性的培养，要在这种“秧田式”的空间结构下组织有效的教学就显得力不从心。因此，应当发展更多的课堂教学形态，如，网络教学构造了人性化的、开放r