所需要的营养物质和能量直接或间接自哪种生物？（3）植物体内的有机物和能量是怎么获得的？（4）在生物圈中的能量，最终于什么？（）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之间起到一个纽带和转化作用？如果有一天没有了绿色植物，生物圈
f会怎样？（6）通过以上问题分析：你可以得到什么启示？学生进行分析和讨论，逐个解决问题，最终得出结论。生1：绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。生2：绿色植物为生物圈的其它生物提供物质和能量。生3：绿色植物是绿色的“能量转化器”。师：绿色植物对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，可以称得上是“生命之母”，【设计意图】为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。618过渡：教师通过多媒体呈现日常生活中消耗氧气、释放二氧化碳的图片。并呈现下面的资料：一个人一天平均吸入2千克的空气（约含千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧不含动物呼吸及燃烧所消耗的当空气中氧的含量下降到78时人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象。生：大气中氧气的含量为什么不减少呢师：同学们可以从绿色植物光合作用的反应式的原料和产物上找突破，进行分析交流。这样一，很自然的就过渡到，绿色植物是自动的“空气净化器”。师：同学们阅读教材6页的“观察思考的普鲁斯特勒实验”。分析交流：
f（1）蜡烛为什么熄灭了？（2）小白鼠为什么不久就死了？（3）燃烧的蜡烛有了植物为什么仍能继续燃烧；小白鼠有了植物为什么能活较长时间？（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？（）普罗斯特拉的实验对你有哪些启示？618教师进一步出示资料：1公顷的树林的叶片的总面积约为000070000平方米每天能能吸收1000千克的二氧化碳放出60400千克的氧气。学生讨论交流，得出结论：绿色植物的光合作用，维持了大气中的“碳氧”平衡。618教师展示碳氧平衡的图片。618师：阅读教材，找出由于现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和利用，导致大气中什么气体的浓度有所增加，导致地球上出现了什么现象？生：二氧化碳的浓度增加，导致出现温室效应。618教师展示温室效应模式图，讲解温室效应。短波的阳光能透过玻璃，室内的长波辐射却辐射不出去。大气也具有这种特性，我们称之为温室效应。二氧化碳气r