学案教学：（1）学案自学，尝试解决，教师将学案精心编好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主学习，让学生带着学案上的问题看书，带着问题走进课堂，在此期间，老师要有意识的通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以便使上课的导更有针对性和实效性。（2）质疑导学，释疑点拨在学生课前自主学习的基础上，有些问题已经自行解决，老师可让学生展示自己的答案。对于大部分学生不能解决的问题，教师组织学生进行讨论探究，其形式是在老师的指导下展开小组讨论，在此环节师生互动，可以老师提问学生也可以学生提问老师或者学生互相提问辩论。对于学生普遍的知识障碍点和疑惑点，教师要进行适时适当点拨。教师在讨论中提出的点拨，诱导性问题，要有利于学生正确的思维，设疑要科学，严密，有趣，要让学生经过思考可以解决，让学生跳一跳摘果子体会成功的乐趣。（3）反馈精讲，自我矫正通过自学，讨论，质疑，释疑四个环节，学生的认知水平有了一定的提升，为了再把握学生的掌握情况，要让学生进行尝试练习，然后整理知识使之系统化，条理化，并在学生的头脑中形成完整的结构体系，同时要注意学生的学法指导。（4）达标训练，反思领悟教师根据教学内容和学生掌握情况，精心设计一定数量的练习题，以检测学生对学习目标的掌握程度，学生在训练过程中找出自己的薄弱环节，重新审视教材，学案，对出现的问题进行反思领悟，最终达到巩固掌握的目的。（5）探究创新，拓展思维提出新问题比解决旧问题更有深远意义。
f在学案最后预留的空间，作为学生自学探究，反馈和讨论的记录“自留地”。学生可以记录学习过程遇到的问题，记录典型的解题方法，还可以提出相关的研究性课题，并把自己的发现或设想记录上面，在下一次课堂上提出，供师生交流讨论。比如，在学习完三角形的内角与外角和后就有学生就在提出多边形的内角和与外角和的相关问题，正好为学习下一节课作准备。
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