生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还停留在欣赏画面的花花绿绿、热热闹闹，也就是说只局限于表面现象。因此，老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。
如在讲授“珍惜和合理利用每一寸土地”时，首先给学生出示”飞来的山峰”、“乱砍滥伐”、“过度放牧”，让学生注意图中的每一个细微内容。然后让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知的认识和积累。四、适当设置游戏。
在学习动机的形成上具有重要意义的是要在学习中创造一种形成动机的气氛。地理学这门学科，知识包罗万象，各种因果关系较为复杂，结合当前素质教育理念，老师的教学方法须不断更新，否则，就会使课堂上的４0分钟枯燥无味。游戏课就是把课外活动与课堂教学
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f有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。例如，在中国三大平原和主要丘陵的内容讲述时，把三大平原和主要的丘陵４个知识点，
分别由４个组来承担，每个组负责一种地形区，并在各组选出代表进行评分，由老师监督。在完成内容时，分三个步骤进行：首先由一位同学朗读，然后各组的同学自由发言，主要从各地形区的范围、位置，流经本地区的主要河流，本地形区的地形特点等方面加以论证，最后由一位同学总结，每个组完成任务后代表们进行评分，评出优胜组。游戏结束后，对本节课学习的内容进行检测。结果表明：这种游戏课能创设一种愉悦的氛围，既潜移默化地让同学们掌握了知识，同时也大大地激发了学生学习地理的兴趣，收到了良好的效果。
总之，在新课程改革理念的指导下，地理教师在教学中要认真研究拓展教学内容，不断探索新的教学方法，提高学生素质，更好的完成教育教学任务。
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