达到老师的要求而去抄袭作业所以老师要容忍学生在作业中出现错误，只要是学生通过自己思考做的作业，不管怎么错老师都应给以鼓励，这样可以调动学生的积极性，有效地杜绝作业的抄袭现象，增加作业反馈的真实性，刺激学生学习的欲望虽然学生作业本上有许多叉看似不舒服，但毕竟是通过他们自己思考的，事后学生会强烈地认识到自己学习的不足而去努力，让自己从“不会”变成“会”这样能培养学生诚实，勇于承担的品质当学生不会时，
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不是去抄，而是去思考，实际上是一种诚实的表现，没有去抄袭，而是选择了勇于承担，这对学生以后的成长非常有利老师授课的最终目的，就是让学生能灵活运用所学知识解决实际问题数学课堂效果的好坏主要通过学生做习题来体现
三、“数学作业全批全改”存在的问题
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”目前随着数学改革的深入进行，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题
首先，教师花费在评改作业上的时间过多初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转探索教学改革的时间难以保证，数学教师对教科研的研究时间严重不足，所以数学教师教育教学论文的数量相较于其他学科而言是少的
其次，学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑
还有，师生双方获得的信息失真度很大学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”由于时间紧，教师批改作业常用“√”、“×”、“＼”等简单的符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息
综上所述，不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视个人认为，批改作业的方法应多样化除了正r