元音，并教会学生划分音节，重读等方法，以后不断巩固，运用复习所学的音标。课时紧张时，可把正式的音标教学推迟到六年级。同时小学整个期间我还是坚持让学生不断利用《读故事记单词》拼读记忆词汇，拼读越多，学生的拼读能力就越强，越能为正式的音标教学，把声音变成语音符号做好准备。
2音标教学的方法与实施
（1）利用汉语拼音，正确迁移
作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习t、d两个辅音因素时，我告诉学生t、d与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。
（2）在词汇教学中渗透音标教学
以旧带新。对于刚开始学习英语的中段学生来说，认读单词比较困难。以旧带新、音形义结合是有效的学习方法。
以点带面。教师可以教给学生一些容易掌握的，简单的发音规律，让学生掌握后能识记运用，以便促进学生对单词的拼写与整体认读。
四、音标教学的创新、研究法
1博众家之长，借鉴经验
在决定采用音标法前，我看了很多有关音标教学的资料，发现已有很多专家和教师提出了自己的宝贵经验，这些都很值得我借鉴。例如：在教学元音字母A、E、I、O、U在重读开闭音节中的发音时，我借鉴了马承英语，并进行稍微的改良。首先让学生自己读单词总结出共同的发音，然后让学生观察两组单词有什么区别，思考为什么同一个字母在单词里会发不同的音。学生带着问题认真地观察并积极的思考。他们提出了当单词后面有字母“Ee”和没字母“Ee”
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时同一个元音发音有所不同。有“Ee”时发元音字母本身的音无“Ee”时发另一个音。当学生们发现五个元音字母都存在着这一现象后，为了方便学生记忆，我编了一个童话故事对这一规律进行总结，通过这个童话故事，不但生动地向学生讲述了开闭音节，更重要的是学生对五个元音字母在开闭音节中的发音也有了深刻的印象。
2自主探索，不断创新教学方法，寓教于乐
中年级适合用语音故事，讲解发音规则。除了借鉴法，在音标教学时我还用了很多揭示拼读规则的故事。如“抢板凳故事系列”，揭示sh，ch，ph，wh，th发音规则，“国王的植树节故事系列”揭示r音节发音规则等等，在学生训练“自然拼读法”时，这些发音的故事，深深的吸引了学生，让他们爱上了拼读单词，激发r